52歲的中國科學(xué)院院士席南華，是中國科學(xué)院數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)研究院學(xué)術(shù)院長、中國科學(xué)院大學(xué)副校長、中國數(shù)學(xué)會副理事長，但每逢周二和周五，席南華只剩下一個(gè)身份——大學(xué)數(shù)學(xué)教師。
他的授課對象，是中國科學(xué)院大學(xué)本科一年級的學(xué)生。
這并非沒有挑戰(zhàn)，盡管席南華在學(xué)術(shù)領(lǐng)域已頗有建樹，但面對三尺講臺，這位僅在美國教過兩年本科生的院士，常要拿出科研工作中那份固有的謹(jǐn)慎和敬畏來。
新學(xué)期的第一堂課，席南華決定和學(xué)生聊聊他們的意見，“上學(xué)期有學(xué)生認(rèn)為講課速度太快，也有的說例題講得少了一點(diǎn)，還有的說課件沒有上傳……”末了，他把第二條單拎出來說，“今天我們就來分析分析上學(xué)期的期末考試試卷，給你們補(bǔ)一節(jié)‘例題’課。”
屬于本科生的院士課，就這樣開場了。
在院士的課堂上，找男女朋友也能和高等數(shù)學(xué)聯(lián)系起來
自去年招收首批300多名本科生以來，中國科學(xué)院大學(xué)（以下簡稱國科大）因院士給本科生當(dāng)班主任、院士上講臺等一系列舉動(dòng)而頗受關(guān)注。
這在高教界并非首例，在國外，諾貝爾獎(jiǎng)得主、院士、學(xué)科帶頭人給本科生上課的情況并不鮮見，甚至是一種常態(tài)，國內(nèi)的清華、北大、浙大等高等院校也早有院士授課的例子。
不過，這所中科院系統(tǒng)的高校擁有上千位院士的中科院學(xué)部，與中科院旗下上百個(gè)研究所有著千絲萬縷的關(guān)系，加之其明確表示以這些資源投入培養(yǎng)未來的科學(xué)家，用實(shí)際行動(dòng)回答“錢學(xué)森之問”，其授課效果，仍值得業(yè)內(nèi)期待。
劉翼豪是300多名本科生中的一員，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，他眼中的院士授課老師，相較于其他任課教師，“更加有氣度”、“幽默風(fēng)趣”、“講起課來游刃有余”，“不只是教授某一兩個(gè)知識點(diǎn)，而是通過很多通俗易懂的例子來打比方，讓我們?nèi)跁炌ā?rdquo;劉翼豪說。
前段時(shí)間，物理學(xué)家霍金無意間占據(jù)了娛樂新聞?lì)^條，原因是他在一場科學(xué)講座上，回答了一個(gè)看似八卦的問題——“單向樂隊(duì)（One Direction）的成員WZayn離隊(duì)讓全球無數(shù)少女心碎不已，這件事會產(chǎn)生怎樣的宇宙效應(yīng)”�；艚鹪诨卮疬@個(gè)問題時(shí)帶出了“平行宇宙”的概念，并結(jié)合WZayn的離隊(duì)向公眾做了“平行宇宙”的科普。
這樣的結(jié)合，在國科大院士授課的課堂上也經(jīng)常上演。
比如，關(guān)于找男女朋友的問題，在席南華的課堂上，也能和高等數(shù)學(xué)中的線性方程式聯(lián)系在一起——
找男女朋友時(shí)，可能會列一些特定的條件，比如，希望男生180cm以上，女生體重在50kg以下等等，這就好比解答一個(gè)實(shí)際問題時(shí)，設(shè)置一些條件，列出個(gè)線性方程式。
不過，即便能找到符合條件的男性、女性，也未必能讓他們成為自己的男女朋友，有可能是對方?jīng)]看上自己，也可能是沒有緣分，這就好比在解答一個(gè)方程式時(shí)，即便找到一個(gè)“解”，卻未必是符合結(jié)果的那個(gè)“解”——比如，x2+1=0，求x的實(shí)數(shù)解。這個(gè)方程式的確有解，卻是一個(gè)復(fù)數(shù)解。
當(dāng)然，如果找到很多符合條件的男女朋友，也可能是件麻煩事——選擇太多，不知道自己真正想要哪個(gè)。相應(yīng)的，一道方程式如果有很多解，甚至是無窮的解，對于一個(gè)數(shù)學(xué)家來說也是件麻煩事，“那么多的解，亂花迷人眼，又找不到哪個(gè)是最優(yōu)的。”
席南華院士認(rèn)為，院士對一門學(xué)科或某個(gè)領(lǐng)域的理解，已達(dá)到一定高度，對整個(gè)學(xué)科的發(fā)展方向也較有把握。通過他們深入淺出的傳遞，可以給學(xué)生建立一個(gè)更為清晰的學(xué)科脈絡(luò)，有利于學(xué)生深入理解與研究。
對院士給本科生授課的種種質(zhì)疑被事實(shí)消解了
此前，有關(guān)院士給本科生授課的種種質(zhì)疑一度甚囂塵上：“院士上課可能很呆滯古板，講的內(nèi)容也會比較生澀難懂，不利于本科階段的理解和學(xué)習(xí)。”“院士給本科生上課是大材小用，是對高級人才的浪費(fèi)。”“院士哪兒有那么多時(shí)間，上課不一定比普通教師上得好。”“院士授課會不會是招生噱頭？”
現(xiàn)在，這些質(zhì)疑被事實(shí)消解了。
目前，包括席南華在內(nèi)，中國科學(xué)院大學(xué)一共有4位院士給本科生上課，另外3位分別是教授微積分的袁亞湘院士、教授普通物理的歐陽頎院士和教授普通化學(xué)原理的李永舫院士。
院士們的確很忙。
5月初，一段文字在國科大本科生的朋友圈里瘋傳:“他為了能趕上今天（5月11日）早上8點(diǎn)給國科大大一學(xué)生講授微積分課程，昨夜凌晨3點(diǎn)從福州回到北京，7點(diǎn)半之前趕到學(xué)校上課，下課之后又馬不停蹄坐飛機(jī)到上海，參加中歐運(yùn)籌雙邊會議，明天上午作大會報(bào)告，會后返回北京，周三上午還要給本科生上課。不要只看到院士頭銜的光鮮，更要看到院士的辛勤付出和努力，也要為國科大的學(xué)子擁有這樣敬業(yè)的授業(yè)導(dǎo)師感到驕傲！”
這段文字描述的是袁亞湘院士，不少學(xué)生在轉(zhuǎn)發(fā)這段文字時(shí)說，“向老師致敬”。
老師，這個(gè)在學(xué)校最常聽到的詞匯，對這些院士來說，也是一種責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。
盡管袁亞湘指導(dǎo)研究生已有20多年，但給本科生上課還是頭一回，為了給這些95后上課，他還曾和一位法國學(xué)者朋友討論課程大綱和教學(xué)實(shí)施方案，互通了20多封電子郵件。
在中國科學(xué)院副院長、中國科學(xué)院大學(xué)校長丁仲禮院士看來，讓院士走上講臺，讓這些中國最頂尖的科學(xué)家肩負(fù)起傳承知識與思想的使命，也是一種對科學(xué)傳統(tǒng)的繼承。
95后們記住了“院士的謙虛”
國科大材料專業(yè)本科生楊佯至今記得“院士的謙虛”。
在李永舫院士的課堂上，常能聽到這樣的話，“這一塊我研究不深”，或者是“對這部分內(nèi)容我不太擅長”，“想要深入了解的同學(xué)，可以讀這些科學(xué)家的書或論文……”
楊佯還記得，在李永舫的第一節(jié)課上，李院士便和學(xué)生分享了自己的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，講述自己如何從農(nóng)村走出來，并一步一步努力成為化學(xué)家。他說，這種故事在打動(dòng)學(xué)生的同時(shí)，也潛移默化影響著他們對于奮斗和科研的看法。
能否講一個(gè)精彩的故事去影響他人，考驗(yàn)的不僅是一個(gè)人的表達(dá)能力，還有他的學(xué)識、閱歷以及修養(yǎng)。在國科大，席南華還擔(dān)任分管本科教學(xué)的副校長，他說，“今后的本科教學(xué)，將會有越來越多的院士來給本科生上課。我們遴選來擔(dān)任課程主講的院士，也有一定的標(biāo)準(zhǔn)，比如必須活躍在科研一線，年齡適中，表達(dá)和教學(xué)能力強(qiáng)，等等。”
回到第一堂課，席南華講解考試試卷之前，先給同學(xué)們講了一個(gè)故事：一次考試前，一名學(xué)生被數(shù)學(xué)老師叫到辦公室談話，老師問了學(xué)生兩個(gè)問題，哪個(gè)領(lǐng)域?qū)W得好，哪個(gè)領(lǐng)域?qū)W得差。等到考試那天，學(xué)生以為，老師會圍繞自己學(xué)得好的那個(gè)領(lǐng)域問，沒想到，老師卻問了差的那個(gè)領(lǐng)域。
學(xué)生很納悶，問老師“為什么”，老師說，“我想知道你在自己認(rèn)為最差的領(lǐng)域，到底掌握了什么，剩下的就是你需要大力學(xué)習(xí)的”。這位老師就是被稱為“數(shù)學(xué)界無冕之王”的希爾伯特，這個(gè)故事也在數(shù)學(xué)界廣為流傳。
講完這個(gè)故事后，席南華說，這次考試，有些同學(xué)認(rèn)為難，考的分?jǐn)?shù)不高，可考試有很多種，如果是為了高考，分?jǐn)?shù)至關(guān)重要，但在平時(shí)的考試中，分?jǐn)?shù)未必有那么重要，重要的是意識到自己究竟掌握了什么，又有哪些不足，這樣，你才能尋求學(xué)術(shù)的進(jìn)步。
“作為未來的科學(xué)家，我希望你們能夠多保持一些‘平時(shí)’的態(tài)度。”席南華說。
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