“懷疑的時(shí)代為什么要堅(jiān)守科學(xué)的信仰？”中央財(cái)經(jīng)大學(xué)大二學(xué)生戴子鈞最近聽到這樣的討論，不是在大學(xué)思政課堂而是在宿舍里。

　　為什么思政課上的內(nèi)容，會(huì)讓同學(xué)們?nèi)绱藸磕c掛肚？傳說中的大學(xué)“水課”又是如何吸引住“90后”年輕人的？針對(duì)思政課學(xué)生積極性不高、參與度不足等問題，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)探索研究出了新對(duì)策——“問題鏈教學(xué)法”。

　　“問題鏈”：思政課堂最誠(chéng)摯的邀請(qǐng)

　　在講授“人生價(jià)值”的課堂上，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教師謝玉進(jìn)拋出了一個(gè)問題：“既然人都是要死的，那為什么還要活著？”這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題像一塊石頭投進(jìn)平靜的湖面，教室里一下子熱鬧起來。“因?yàn)椴幌胨?rdquo;“為了改變世界”……答案五花八門，不少同學(xué)直呼“腦洞大開”！這些有沖擊力的問題和答案讓課堂“燃燒”起來。時(shí)至今日，大二法學(xué)專業(yè)的王姝回憶起那堂課依然意猶未盡：“我們從過去一味接受的學(xué)習(xí)方式中走出來，去主動(dòng)思考一些重要的東西，比如人生、選擇、生活……”

　　中央財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)馮秀軍坦言，思政課如何在多元中堅(jiān)守核心，在變化中尋找不變，讓學(xué)生從“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;課堂的主人”，是當(dāng)前高校思政課教學(xué)面臨的諸多挑戰(zhàn)。

　　中央財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院的老師們?cè)趪L試和探索中找到了“問題鏈教學(xué)法”：以學(xué)生關(guān)注和困惑的問題為起點(diǎn)，以環(huán)環(huán)相扣的‘問題鏈’引導(dǎo)教學(xué)，讓教學(xué)沿著答疑解惑的認(rèn)知路徑層層遞進(jìn)、不斷深入。

　　馮秀軍認(rèn)為，“一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)、連環(huán)拋出的‘問題鏈’，就像一張又一張的請(qǐng)柬，是思政課教師向?qū)W生發(fā)出的最誠(chéng)摯的邀請(qǐng)：讓我們一起來發(fā)現(xiàn)問題、探討問題和解決問題……”

　　“以前，如果我自己給出結(jié)論，然后去論證，無論我的論證多么完美，多么無懈可擊，學(xué)生都顯得漠不關(guān)心”，現(xiàn)在，每當(dāng)謝玉進(jìn)老師拋出一個(gè)好問題，“學(xué)生們立馬提起了精氣神兒，被這些‘問題鏈’‘鎖定’。”

　　真問題：源自對(duì)學(xué)生和教材的深入研究

　　來自學(xué)生的反饋和課堂的實(shí)際效果證明，這些課堂上拋出來的問題只有抓得準(zhǔn)，才能吸引人。那么，“問題鏈”里的真問題、好問題從何而來？

　　深入研究學(xué)生和教材，是抓住真問題的關(guān)鍵。馮秀軍表示，只有準(zhǔn)確把握學(xué)生所學(xué)所想，才能避免教學(xué)“目中無人”；只有深入研究教材，才能避免教學(xué)“劍走偏鋒”。馬克思主義基本原理概論教研室主任韓美蘭認(rèn)為，“這些問題既是學(xué)生關(guān)切的現(xiàn)實(shí)問題，又是教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，是學(xué)生成長(zhǎng)主題和教材主題的有機(jī)結(jié)合。”

　　從2008年至今，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院通過面向全國(guó)9個(gè)省市10所高校學(xué)生的問卷調(diào)研等形式進(jìn)行調(diào)查，提煉出近千個(gè)大學(xué)生所關(guān)注的問題。

　　為準(zhǔn)確把握教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院全體思政課教師共同參與的教學(xué)研討成為常態(tài)，老師們常常為一個(gè)“問題鏈”的提煉、設(shè)計(jì)和解答陷入熱烈的爭(zhēng)論之中。

　　以“問題鏈”導(dǎo)引教學(xué)，避免面面俱到的鋪陳與羅列，以理論的邏輯力量吸引和征服學(xué)生。這不僅僅是一種教學(xué)方法，更是教育教學(xué)理念的更新。

　　行走的課堂：讓“問題鏈”活起來

　　伴隨著《隱形的翅膀》音樂響起，9名大三學(xué)生用手語向展示會(huì)在場(chǎng)師生“唱”出了聾啞兒童的世界。此前，他們帶著對(duì)課堂問題的思考，走進(jìn)北京市昌平區(qū)某特殊學(xué)校，與那里的孩子相處，在聾啞學(xué)校老師的指導(dǎo)下與那里的孩子互動(dòng)交流。

課堂外，學(xué)生們正在用實(shí)踐和行動(dòng)來解答“問題鏈”里的一個(gè)個(gè)問題。

　　“行走的課堂之創(chuàng)意課堂”展示會(huì)上，6支從2500名學(xué)生中遴選出來的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)圍繞“我的夢(mèng)·中國(guó)夢(mèng)”這一實(shí)踐主題，展示他們?cè)谛凶哒n堂中的實(shí)踐成果。手機(jī)使用、茶文化與咖啡文化、家鄉(xiāng)文化風(fēng)情等等都成為學(xué)生弘揚(yáng)愛國(guó)精神，抒發(fā)家國(guó)情懷的實(shí)踐主題。

　　（本報(bào)記者 陳鵬 本報(bào)通訊員 李明然）

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