6歲學(xué)會編程，14歲被麻省理工預(yù)錄取，山東萊陽李向楠同學(xué)的事跡在短短兩天時間內(nèi)持續(xù)霸占了各大媒體的頭條。
就事件當(dāng)前進展來看，證據(jù)說辭遭遇打假，華南理工出面澄清，麻省理工回函解釋，萊陽教體局先是發(fā)聲力證，又含糊稱“宣傳需要”。輿論的浪潮正在逐漸倒逼真相的曝光。
而就事件發(fā)展過程來看，媒體間的報道多有抵牾。只不過這一次，背鍋的不應(yīng)只是的媒體，更應(yīng)該問責(zé)的恐怕是萊陽教體局的“宣傳需要”和更多為了配合“宣傳需要”而涉嫌偽造“神童”的相關(guān)人員，這其中有山東萊陽第二實驗中學(xué)的宣傳員、教員，恐怕還有該校負(fù)責(zé)人和小李同學(xué)的家長。
從家長的角度，家有神童，面上有光，而“神童”的影響遠不止于當(dāng)下的瘋狂報道，更在于未來的教育資源。所以望子成龍的家長何樂而不為？上一級到學(xué)校，孔孟之鄉(xiāng)出神童，于情于理皆“有據(jù)可循”，如此政績豈可埋沒？當(dāng)然要上報，當(dāng)然要大報特報！再上一級到萊陽教育部門，神童豈有不宣傳之理？于是顧不得核實真?zhèn)危R上倒逼下級“挖掘”更多值得見報上網(wǎng)的細(xì)節(jié)，最好是數(shù)字。于是上下一心，讓小李同學(xué)從“萊陽第二實驗中學(xué)天才”搖身一變成為“中國神童”。這其中隱藏的流程，互相勾連的利益，不可不追究，不可不嚴(yán)查。
但我更關(guān)注的是“宣傳需要”。家長望子成龍，學(xué)校教育部門竭力宣傳包裝，各路媒體對“神童事跡”隨手轉(zhuǎn)發(fā)傳播，這一爆款制作流程本身值得反思。除了各環(huán)節(jié)上職業(yè)操守的缺失，還有一個不可忽視的原因，即社會對于“神童”依然有著強烈的潛在關(guān)注。試問：一個“14歲被麻省理工學(xué)院預(yù)科錄取的”兒童是否需要如此宣傳？
我們做一個不負(fù)責(zé)任的假設(shè)。假如“神童”確有其人，那么下一步便是當(dāng)?shù)亟逃块T主動牽線，安排專訪“神童之父”、“神童之母”、“神童之家”、“神童之師”、“神童母校”；再下一步可能是登上綜藝節(jié)目，與世界“神童”一較高下；再下一步，“神童”可能就在麻省理工校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)直播了�？傊�，這個爆款題材的影響會持續(xù)，產(chǎn)生的經(jīng)濟利益非�？捎^。
毫無疑問，天才少年，尤其是和我們生活在同一片土地上的天才少年，是一個具有吸引力的話題。所以對于學(xué)校、教育部門、媒體、大眾而言，關(guān)注身邊天才，如同聚焦天下奇人，無可厚非。
但是小李同學(xué)的身份真?zhèn)沃阅芟破鹑绱溯浾摼蘩�，很大程度上是因為�?dāng)?shù)亟逃块T的虛假包裝、媒體的過分渲染與公眾的過度期待，三者共同導(dǎo)致了巨大的心理落差。這種過分包裝渲染和過度期待并不針對小李個人。對家長和當(dāng)?shù)亟逃到y(tǒng)來說，這是一種面向“神童”群體的宣傳需要，對于媒體和公眾而言，這是一種對“神童”群體揮之不去的崇拜。許多人期待著中國出現(xiàn)一位神童，期待見證一個奇跡，期待這個奇跡不斷延續(xù)，于是不論是否名副其實，先把名片打出去總是首選。這其實是一而再再而三地對孩子、對教育不負(fù)責(zé)任。最后小李同學(xué)被奪去“神童光環(huán)”，打上“少年神棍”的烙印，受傷的還是孩子。
我們常說自古英雄出少年，所以家長、教育部門宣傳神童，是想借此栽培一個英雄。媒體聚焦少年天才，公眾期待少年天才，也多是想見證一個英雄的成長歷程，有些人甚至想復(fù)制英雄的成才模版。但是他們對這句話的理解出了偏差。自古英雄出少年，雖是先有少年英雄，再有英雄，但其實是人們先看到英雄，再想到英雄少年。在終點回望起點總結(jié)經(jīng)驗，和在起點遙望看不見的終點，兩者不可等同。和當(dāng)年的中科大少年班類似，不是現(xiàn)實一次次讓他們大失所望，而是他們本身的期待就是虛妄。
所以在這件事情上，當(dāng)?shù)亟逃到y(tǒng)應(yīng)盡快厘清涉嫌炮制神童事跡的流程，問責(zé)當(dāng)事人，把真相公之于眾。媒體更應(yīng)該履行調(diào)查、監(jiān)督責(zé)任，將事情的真相追查到底，還原一個真實的李向楠。
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