當(dāng)前，受到疫情尚未結(jié)束的影響，在線上課由輔助變成了主體，并還將持續(xù)一段時(shí)間，這一全新的教學(xué)模式，給廣大一線教師帶來嶄新挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該如何應(yīng)對這種變化？

改進(jìn)在線備課和教學(xué)模式

在線上課不同于線下課堂，在授課方式、課堂內(nèi)容、互動(dòng)效果等方面均有非常大的區(qū)別，有不少教師在網(wǎng)上反映，自己沒有線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，需要從頭摸索，對授課質(zhì)量有一定的影響。為此，廣大教師需要盡快學(xué)習(xí)掌握在線上課技巧，提升網(wǎng)課教學(xué)質(zhì)量。目前，學(xué)校在線上課主要為視頻模式，分為直播和錄播兩種，其制作方式和效果均不同，教師需采取對應(yīng)的策略。

直播模式按照正常課程表在家上課，需要一間安靜的屋子，保持教學(xué)環(huán)境不受干擾，上課前對網(wǎng)絡(luò)、電腦、手機(jī)等硬件設(shè)施，做好充足的測試工作，將所需要的直播平臺、電子課件等準(zhǔn)備好。直播上課的時(shí)間較短，教學(xué)形式要生動(dòng)有趣，教師要與學(xué)生做一些互動(dòng)溝通，以提高學(xué)生的興趣、關(guān)注度，避免分心，也能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)內(nèi)容方面，要集中、精煉，還可以結(jié)合疫情、社會狀況等，把災(zāi)難當(dāng)作教材，給學(xué)生講述相關(guān)知識，并與課本知識融合，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)問題，提升道德品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)等水平。

錄播模式應(yīng)將知識重點(diǎn)、內(nèi)容講評等作為主要部分，教師需要做好充分的文案，按步驟錄制、剪輯，盡量多花時(shí)間制作精品課程，提高錄播課程的吸引力。錄播模式對計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的要求較高，有些教師這方面的能力不足，可以選擇與其他教師合作錄制，或者選擇免費(fèi)在線課程。

兼顧在線上課的效率與公平

長期以來，我國城鄉(xiāng)間、區(qū)域間教育發(fā)展不充分不均衡，社會對教育公平關(guān)注度極高。近年來，我國公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展迅猛，網(wǎng)絡(luò)已覆蓋絕大部分鄉(xiāng)村，中小學(xué)（含教學(xué)點(diǎn)）聯(lián)網(wǎng)率達(dá)98.4%，為實(shí)現(xiàn)大規(guī)模在線教育創(chuàng)造了條件，并可以進(jìn)一步破解教育公平難題。在線教育打破了地域和時(shí)空界限，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)課優(yōu)勢，兼顧在線上課的效率與公平，采取因材施教的教育模式。

學(xué)生居家學(xué)習(xí)、上網(wǎng)課需要具備相應(yīng)的軟硬件條件，但由于城鄉(xiāng)網(wǎng)絡(luò)速度、信號強(qiáng)度、穩(wěn)定性、上網(wǎng)設(shè)備性能等存在很大差異，導(dǎo)致在線上課的效果也不同。而且，現(xiàn)在還有一些貧困地區(qū)的學(xué)生，上網(wǎng)條件不足，無法保障在線學(xué)習(xí)。

因此，教師應(yīng)采取分層指導(dǎo)和分層作業(yè)的方法，對具備終端和網(wǎng)絡(luò)條件且學(xué)業(yè)水平較好的學(xué)生，在完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)之外，推送拓展學(xué)習(xí)資源。對具備終端和網(wǎng)絡(luò)條件但參與性不高、持續(xù)性不足的學(xué)生，督促完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)。對不具備學(xué)習(xí)條件的學(xué)生，采取電話聯(lián)系，布置指導(dǎo)完成自學(xué)任務(wù)。

由于每個(gè)學(xué)生的自律性、自主學(xué)習(xí)能力不同，導(dǎo)致進(jìn)度、學(xué)習(xí)成績不一樣，教師應(yīng)對學(xué)生居家學(xué)習(xí)分類教學(xué)指導(dǎo)。對條件具備、學(xué)習(xí)積極的學(xué)生，進(jìn)行提高式學(xué)習(xí)指導(dǎo)；對條件具備但學(xué)業(yè)水平不高的學(xué)生，進(jìn)行鞏固式學(xué)習(xí)指導(dǎo)；對各方面條件不具備的學(xué)生，要指導(dǎo)做好兜底式學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

做好在線上課的反饋交流

在線上課屬于非面對面交流，教師無法第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，需要制定互動(dòng)反饋機(jī)制，給學(xué)生安排適量的作業(yè)，通過完成情況，了解學(xué)生的進(jìn)度。為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過組建學(xué)習(xí)小組、討論組、互助組等形式，由教師引導(dǎo)，指定優(yōu)秀學(xué)生負(fù)責(zé)管理，加強(qiáng)同伴互助，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師還應(yīng)利用在線平臺的教學(xué)輔助功能，對學(xué)生的上課信息進(jìn)行分析、評測，搜集反饋數(shù)據(jù)，與其他教師和家長、學(xué)生定期交流溝通，以及時(shí)改進(jìn)在線上課教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中要提高提問頻次，關(guān)注到每一位學(xué)生的狀態(tài)，邀請他們表達(dá)觀點(diǎn)，反饋意見，提高注意力。

學(xué)�？梢越�立在線教育反饋信息診斷機(jī)制，教師就學(xué)生自主學(xué)習(xí)和即時(shí)反饋發(fā)現(xiàn)的問題，組織學(xué)生集中交流討論、針對性指導(dǎo)和個(gè)體個(gè)性化指導(dǎo)。還可以根據(jù)部分特殊情況的學(xué)生，由教師組織、聯(lián)系家長和學(xué)生，共同討論學(xué)生存在的一些自主學(xué)習(xí)問題，開展針對性的家庭教育指導(dǎo)，要求家長加強(qiáng)日常監(jiān)督、陪伴，提供力所能及的教育輔助工作，以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在線上課時(shí)間要合乎限制標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生勞逸結(jié)合。教師在做好教學(xué)工作之余，要注重指導(dǎo)學(xué)生合理作息，與家長共同合作，保證學(xué)生每天1小時(shí)體育鍛煉時(shí)間和充足的睡眠時(shí)間，督促學(xué)生積極參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，形成良好的作息規(guī)律和生活習(xí)慣。同時(shí)，可以適當(dāng)布置一些家庭勞動(dòng)作業(yè)、社會實(shí)踐作業(yè)等，引導(dǎo)學(xué)生參與家庭活動(dòng)，幫助父母做家務(wù)，提高勞動(dòng)技能；鼓勵(lì)學(xué)生參與社會實(shí)踐，比如參加社區(qū)活動(dòng)，做志愿者等，提升學(xué)生的社會參與感。

（作者：權(quán)培培，系西南大學(xué)教育學(xué)部博士；車放，系西南大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授）

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