育人成才，是社會(huì)對(duì)整個(gè)教育體系的期待。但判斷大學(xué)生是否成才，首先取決于他是否具有良好的道德行為習(xí)慣及性格。我們希望已經(jīng)踏入或即將踏入大學(xué)校園的學(xué)子們，也能夠常常反躬自問(wèn)：成才之前，我成人了嗎
上周，不少地區(qū)高考陸續(xù)發(fā)榜，這意味著夢(mèng)想中的大學(xué)，離苦讀十余載的學(xué)子越來(lái)越近。而就是在上周，“云南某校大學(xué)生將廢棄空瓶掛窗外戲弄拾荒兒”的新聞也引發(fā)了社會(huì)廣泛關(guān)注。不論是無(wú)心之失，還是一時(shí)幼稚之舉，都反映出這位大學(xué)生人文關(guān)懷的缺失：缺乏同情心。有網(wǎng)友評(píng)論，“他吊起的是空瓶，跌落的卻是他的‘空心’”。
一句“空心”，直指大學(xué)生。如果主角不是大學(xué)生，事件大概不會(huì)引發(fā)如此爭(zhēng)議。正因?yàn)榇髮W(xué)生是承載社會(huì)未來(lái)的中堅(jiān)力量，大家才會(huì)質(zhì)疑：如果他們連最基本的同情心都缺失，又談何社會(huì)擔(dān)當(dāng)？事件激起的義憤背后，隱藏的是社會(huì)對(duì)整個(gè)大學(xué)生群體思想道德水準(zhǔn)的擔(dān)憂(yōu)。雖然這只是個(gè)案，但依舊值得我們反思：在重視知識(shí)教育的同時(shí)，大學(xué)生思想道德教育如何才能跟得上腳步？
其實(shí)，從2004年中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》開(kāi)始，近些年來(lái)高校更加強(qiáng)調(diào)思想道德教育工作。但與此同時(shí)，大學(xué)生失德事件屢見(jiàn)報(bào)端：研究生暴打老父、大學(xué)生校園虐貓、戲弄拾荒兒……雖然都是極端個(gè)案，但也反映出大學(xué)生道德水準(zhǔn)與社會(huì)期待間的落差。
一個(gè)人的思想道德是其在生活、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中不斷汲取經(jīng)驗(yàn)并內(nèi)化為精神理念的綜合表現(xiàn)。學(xué)生教育離不開(kāi)學(xué)校，學(xué)校教育更離不開(kāi)社會(huì)大環(huán)境。大學(xué)生思想道德的建設(shè)、人文素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅與高校教育有關(guān)，也和家庭、社會(huì)氛圍息息相關(guān)。眾所周知，年年高考后都會(huì)涌現(xiàn)“狀元熱”，孩子上名校，家長(zhǎng)連帶被追訪(fǎng)“成功”經(jīng)驗(yàn)，我們的學(xué)生就在這樣的應(yīng)試教育環(huán)境中成長(zhǎng)，學(xué)好各科知識(shí)技能、在現(xiàn)行評(píng)價(jià)體系中獲得“高分”成了不少學(xué)校、家長(zhǎng)孜孜以求的主要目標(biāo)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有太多機(jī)會(huì)和條件，去面對(duì)自己的精神世界，自覺(jué)地樹(shù)立道德觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
育人成才，是社會(huì)對(duì)整個(gè)教育體系的期待。但判斷大學(xué)生是否成才，首先取決于他是否具有良好的道德行為習(xí)慣及性格。因此，我們需要家長(zhǎng)、學(xué)校真正轉(zhuǎn)變觀(guān)念，形成“育人先育德”的思想，讓學(xué)生即便不能成為國(guó)之棟梁，至少也能平凡善良；我們也需要社會(huì)形成完善的道德評(píng)價(jià)體系，加大對(duì)失德的抨擊力度，加強(qiáng)對(duì)美德的激勵(lì)措施。我們希望已經(jīng)踏入或即將踏入大學(xué)校園的學(xué)子們，也能夠常常反躬自問(wèn)：成才之前，我成人了嗎？
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