日前，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)核科學(xué)技術(shù)學(xué)院副院長徐榭教授在接受采訪時表示：“核科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)與我國核電工業(yè)長期、健康的發(fā)展息息相關(guān)。將來核電站的安全有可能會取決于我們今天培養(yǎng)的學(xué)生的質(zhì)量，因此大學(xué)教學(xué)計劃必須在各個學(xué)校的基礎(chǔ)上考慮到世界上核工程教學(xué)的成功經(jīng)驗，設(shè)計嚴(yán)格完善的教育體系，以確保我們的畢業(yè)生具備從事核工程領(lǐng)域的多個學(xué)科（包括核安全）工作的綜合素質(zhì)和能力。”

　　重視人才的綜合素質(zhì)和實際能力

　　“在核工程技術(shù)領(lǐng)域，不管是管理型人才還是科研型人才，學(xué)生綜合能力和解決實際問題的能力的培養(yǎng)很重要。”今年7月份，中美大學(xué)核工程專業(yè)研討會在中國科大核科學(xué)技術(shù)學(xué)院舉行，來自中美高校和研究機構(gòu)的近20位核工程領(lǐng)域的專家會聚一堂，就核工程領(lǐng)域的人才培養(yǎng)、學(xué)科設(shè)置、教學(xué)方法等議題展開思想碰撞。

　　會上，多位美國專家以美國三里島事件為例，強調(diào)核科學(xué)技術(shù)人才綜合能力培養(yǎng)的重要性。發(fā)生于上世紀(jì)70年代末的美國三里島核泄漏事故，震驚全美，重創(chuàng)美國民眾對核電的信心。事后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其事故的發(fā)生與一系列人為操作失誤有很大關(guān)系。“這主要是知識素養(yǎng)之外的綜合素質(zhì)和能力的問題。”研討會召集人徐榭說。

　　新世紀(jì)以來隨著我國核能源政策的制定，包括中國科大在內(nèi)的大約50所高校開辦了與核能源有關(guān)的本科專業(yè)，人才培養(yǎng)的規(guī)模和質(zhì)量也在不斷提升。

　　“以中國科大為例，核學(xué)院創(chuàng)建于2009年1月，但已經(jīng)在人才培養(yǎng)方面取得了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗和成績。”中國科大核學(xué)院院長助理常振旗副教授介紹了該院在人才培養(yǎng)方面的幾個做法：一是夯實基礎(chǔ)，特別注重打牢數(shù)理化基礎(chǔ)；二是依托熱核聚變實驗裝置、同步輻射光源等國家大科學(xué)裝置的獨特優(yōu)勢，讓學(xué)生從大二開始進入大科學(xué)平臺開展科研實踐；三是在專業(yè)課程方面強調(diào)核聚變與核裂變相結(jié)合、核工程與核科技相結(jié)合，并發(fā)揮中國科大學(xué)科交叉的傳統(tǒng)優(yōu)勢，與其他學(xué)院開展學(xué)科共建，如與化學(xué)院合作共建放射化學(xué)與輻射化學(xué)教研室。

　　“但是，我國核電工業(yè)很年輕，兩年前發(fā)生在日本的福島核事故證明核能安全問題的現(xiàn)實性和緊迫性，也使得我們學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)，包括院長萬元熙院士、常務(wù)副院長盛六四教授等，一直在思考‘核能科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展需要什么樣的人才’。”徐榭認為，當(dāng)今中國的核科學(xué)技術(shù)教育必須與核電工業(yè)的需要相結(jié)合，重點培養(yǎng)高素質(zhì)和具有解決實際問題能力的應(yīng)用型專業(yè)人才，除了與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)科學(xué)知識的培訓(xùn)，還應(yīng)該加強在工程設(shè)計能力、合作能力、表達能力和創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。

　　“其中，工程設(shè)計能力包括最基本的實驗動手和數(shù)據(jù)分析能力，是工科和理科的主要區(qū)別之一。”“我國核能事業(yè)需要各種人才，從核電站操作、環(huán)境輻射安全檢測、核廢料處置到新型反應(yīng)堆的設(shè)計和制造、核醫(yī)學(xué)以及企業(yè)管理和政策制定。因此，我國核科學(xué)與技術(shù)的大學(xué)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科的知識面和解決實際問題的能力，使之具備一個優(yōu)秀人才的綜合素質(zhì)。”

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式需要更多改革和創(chuàng)新

　　此次中美大學(xué)核工程專業(yè)研討會上，許多專家表達了對中美學(xué)生差異的看法。來自通用電器—日立核能公司的熬奇博士表示：“總體感覺國內(nèi)培養(yǎng)比較細致，強調(diào)基礎(chǔ)；美國強調(diào)工程概念，著重于包括書面和口頭表達能力等素質(zhì)培養(yǎng)。”

　　現(xiàn)在麻省理工學(xué)院攻讀博士學(xué)位的中科大核學(xué)院2012級畢業(yè)生楊洋同學(xué)說：“麻省理工學(xué)院更注重綜合能力的培養(yǎng)，例如課程設(shè)置中注重口頭表達，考試常常需要口頭報告；更注重知識的融匯貫通，學(xué)以致用；在思維方式的鍛煉上，科大數(shù)理課程比較充實，培養(yǎng)的主要是理科的嚴(yán)謹思維；而在麻省理工學(xué)院，做練習(xí)或者考試時往往需要做大量假設(shè)，解不唯一。”

　　徐榭于今年7月份在中科大進行了一項教學(xué)“試水”——他所開設(shè)的核科學(xué)技術(shù)院暑期課程“核科技前沿講壇”以中國學(xué)生并不熟悉的教學(xué)方式進行，同學(xué)們反響熱烈。

　　全英文教學(xué)是他所作的第一個大膽嘗試。除此之外，他將選課的50多名同學(xué)分成10個小組，在三個半天的時間里學(xué)習(xí)了蒙特卡羅仿真軟件和一種核探測器的理論和使用方法，完成了一個小科研課題，每個小組作了三次口頭報告，而真正講課的時間其實只占了部分的時間。

　　“這三天的時間，學(xué)生從一開始就被告知要完成的課題，而且他們很快發(fā)現(xiàn)自己課后要完成的事情很多。因為了解了理論如何會在課題里用到，他們聽課的興趣、參與性和內(nèi)在的潛能被激發(fā)了，教學(xué)效果比進行三天填鴨式教學(xué)要好太多。”徐榭說，“同學(xué)們學(xué)會了通過團隊協(xié)作去完成一項課題，同時也鍛煉了口頭和書面的表達能力，每次的報告水平有明顯提高，同學(xué)們從報告里也相互學(xué)到了我預(yù)想不到的東西，比如如何安裝軟件和一些新奇的科研想法等。”

　　通過這次小實驗，徐榭對教學(xué)方法的改革充滿了信心。他指出，美國工程技術(shù)認證委員會（ABET）工程領(lǐng)域類本科專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)共有11條，其中有對基礎(chǔ)知識的深度和廣度的要求，但更多的是對分析和解決各種實際工程問題的能力的要求，是美國200多年的工程教育的結(jié)果，很值得我國所有的大學(xué)工程類本科教學(xué)改革工作的借鑒。