金融危機(jī)席卷全世界，每個國家都會受到影響，但是大家從另外一個角度看，哪些國家能夠迅速從金融風(fēng)暴中恢復(fù)？據(jù)專家分析，德國、奧地利、荷蘭包括瑞士，這些國家很快的就從金融危機(jī)的陰影里面走出來，開始逐漸恢復(fù)正常的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，里面很重要的一個原因，就是教育。這些國家，無一例外的都是非常重視應(yīng)用技術(shù)人才的教育。比如，在德國，大學(xué)里面培養(yǎng)研究型人才的比例不到20%，80%以上的都是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
目前，整個社會從工業(yè)經(jīng)濟(jì)為主，轉(zhuǎn)向以知識經(jīng)濟(jì)為主，此前，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要依靠人口紅利，金融危機(jī)之后，中國發(fā)現(xiàn)，在知識經(jīng)濟(jì)階段，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)整等，最需要的是高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型人才。
然而，在我國的教育體系中，應(yīng)用型人才教育是斷層的，高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型人才極端缺乏。中國一直在做應(yīng)用型人才教育，單單從大學(xué)的名稱來看，有中職，有高職，甚至研究生也有應(yīng)用型人才教育，就是在本科階段斷層。
然而，中國民眾受傳統(tǒng)文化的影響，已經(jīng)形成了一個慣性的思維，認(rèn)為應(yīng)用型人才教育就是比較低端，只有成績不好采取讀職業(yè)院校，比如中職、高職的，其實(shí)，應(yīng)用型人才教育不是層次，而是一種教育類型。在德國，應(yīng)用型人才教育是個很完整的教育體系，從中職、高職、本科到研究、博士生層面，都是有應(yīng)用型人才教育的。而對于一個社會和國家的發(fā)展來看，對研究型人才的需要是非常少的，大概，只要20%，剩下的80%，全部是對應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)。
但是目前，我國對應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)是斷層的，而目前的社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)形勢，逼迫著中國改變教育培養(yǎng)體系，開始向應(yīng)用型人才教育轉(zhuǎn)變。
目前，整個社會從工業(yè)經(jīng)濟(jì)為主，轉(zhuǎn)向以知識經(jīng)濟(jì)為主，此前，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要依靠人口紅利，金融危機(jī)之后，中國發(fā)現(xiàn)，在知識經(jīng)濟(jì)階段，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)整等，最需要的是高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型人才。
然而，在我國的教育體系中，應(yīng)用型人才教育是斷層的，高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型人才極端缺乏。中國一直在做應(yīng)用型人才教育，單單從大學(xué)的名稱來看，有中職，有高職，甚至研究生也有應(yīng)用型人才教育，就是在本科階段斷層。
然而，中國民眾受傳統(tǒng)文化的影響，已經(jīng)形成了一個慣性的思維，認(rèn)為應(yīng)用型人才教育就是比較低端，只有成績不好采取讀職業(yè)院校，比如中職、高職的，其實(shí)，應(yīng)用型人才教育不是層次，而是一種教育類型。在德國，應(yīng)用型人才教育是個很完整的教育體系，從中職、高職、本科到研究、博士生層面，都是有應(yīng)用型人才教育的。而對于一個社會和國家的發(fā)展來看，對研究型人才的需要是非常少的，大概，只要20%，剩下的80%，全部是對應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)。
但是目前，我國對應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)是斷層的，而目前的社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)形勢，逼迫著中國改變教育培養(yǎng)體系，開始向應(yīng)用型人才教育轉(zhuǎn)變。
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