郭東明

■本報記者 陳彬 通訊員 呂東光

世界一流大學(xué)雖然綜合性的居多，但多科性的一流大學(xué)也不少，在“求全”與特色之間選擇，無疑特色才是最重要的。

2015年底，國務(wù)院正式印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，對高校以及學(xué)科建設(shè)明確提出了“雙一流”的任務(wù)要求。自此，“雙一流”作為高等教育界最為關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一，其熱度一直延續(xù)至今。

應(yīng)該說，對于中國高校，尤其是國內(nèi)頂尖高校來說，“創(chuàng)世界一流”其實(shí)是一個已經(jīng)被喊了多年的口號。然而，此次在國家頂層設(shè)計中作出“雙一流”的戰(zhàn)略部署，對于目前國內(nèi)高等教育又有著怎樣不同的重要意義呢？高校本身又該作出哪些努力和變革？

針對這些問題，《中國科學(xué)報》記者專訪了大連理工大學(xué)校長、中國工程院院士郭東明。

“雙一流”代表教育供給高度

對于“雙一流”在宏觀層面上的意義，郭東明表示，“雙一流”既是我國由大國變強(qiáng)國的必然需要，同時也意味著一場深刻的變革。

“在經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級過程中，深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，對高等教育也提出了新要求。高等教育既是教育全過程的重要‘收口’環(huán)節(jié)，也是教育總供給的重要‘出口’環(huán)節(jié)。一流大學(xué)、一流學(xué)科代表教育供給的一種高度，也必然催生社會發(fā)展的一種新高度。”郭東明說，客觀來講，目前我們還存在一定差距，這是改革的重要動因。因此，高校應(yīng)以深化改革為內(nèi)生動力，以提高質(zhì)量為核心，在服務(wù)與貢獻(xiàn)中“爭創(chuàng)一流”，完成新的跨越。

然而，要彌補(bǔ)這樣的差距，首先需要明確的一個概念是：什么樣的大學(xué)可以被稱為“世界一流大學(xué)”，什么樣的學(xué)科又可以被稱為“世界一流學(xué)科”？

對此，郭東明表示，世界一流大學(xué)總體來說具有這樣幾個共同特點(diǎn)。首先是能夠產(chǎn)生對科技發(fā)展具有革命性影響、對社會文明進(jìn)程和人類生活方式有深刻改變和推動的學(xué)術(shù)成果或思想文化成果；其次要會聚一批有重要影響力的學(xué)術(shù)大師和知名學(xué)者，其培養(yǎng)的學(xué)生也英才輩出；同時還要有優(yōu)秀的精神文化傳承，并具有良好的社會聲譽(yù)和充裕的辦學(xué)資源。

“以上幾個方面往往又是一體的，比如良好的社會聲譽(yù)往往由師生、成果和大學(xué)精神所奠定；而充裕的辦學(xué)資源，往往也是發(fā)展得越好，得到的資源越多。”郭東明說。

“世界一流學(xué)科”則應(yīng)該是在該學(xué)術(shù)領(lǐng)域和行業(yè)中具有引領(lǐng)和帶動作用的學(xué)科。“具體來說，高端人才會聚，人才結(jié)構(gòu)合理，科研反哺教學(xué)能力強(qiáng)，人才培養(yǎng)成效顯著；學(xué)術(shù)成果在國際學(xué)術(shù)領(lǐng)域和社會上具有廣泛影響力和認(rèn)可度，學(xué)科排名在國際權(quán)威機(jī)構(gòu)排行上位居前列。”

郭東明表示，建設(shè)世界一流大學(xué)歸根結(jié)底要從一流學(xué)科抓起。學(xué)科建設(shè)是龍頭和基礎(chǔ)，是隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等各項(xiàng)工作可持續(xù)發(fā)展的載體和保障。“世界一流大學(xué)雖然綜合性的居多，但多科性的一流大學(xué)也不少，在‘求全’與特色之間選擇，無疑特色才是最重要的，這一點(diǎn)體現(xiàn)的是大學(xué)的發(fā)展定力，越是一流大學(xué)，越能夠保有和強(qiáng)化自己的特色。”郭東明說。

變“跟跑”為“領(lǐng)跑”

必須承認(rèn)的是，現(xiàn)階段國內(nèi)高校與世界一流大學(xué)間還是存在一定差距的。對此，郭東明也有著清醒的認(rèn)識。

“應(yīng)該說，中國大學(xué)經(jīng)過多年的建設(shè)，已經(jīng)具備了向世界一流大學(xué)、一流學(xué)科發(fā)起沖擊的實(shí)力和底氣。同時我們在一些學(xué)科領(lǐng)域已經(jīng)走在了國際前列。”郭東明說，但客觀來講，總體上我們與世界一流大學(xué)還存在不小的差距。其中差距最明顯之處體現(xiàn)在缺少享譽(yù)世界的頂尖學(xué)科。

在這個問題上，可以從兩個角度加以闡釋。

他表示，從發(fā)展?fàn)顟B(tài)來看，國內(nèi)的學(xué)科優(yōu)勢還是局部的或點(diǎn)狀分布的研究，整體的、系統(tǒng)的超越還須假以時日，需要不斷把研究優(yōu)勢拓展為學(xué)科優(yōu)勢、學(xué)科群優(yōu)勢；此外，從未來發(fā)展看，基礎(chǔ)、前瞻性科學(xué)研究也需要大力加強(qiáng)，以推動學(xué)科的超前布局。

“同時，學(xué)科和國家產(chǎn)業(yè)的高端優(yōu)勢相輔相成，推動國家由大到強(qiáng)的高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要國際領(lǐng)先學(xué)科的支撐。”郭東明說，學(xué)科在進(jìn)一步調(diào)整結(jié)構(gòu)、優(yōu)化布局的過程中，要圍繞產(chǎn)業(yè)鏈布局創(chuàng)新鏈，形成多學(xué)科多領(lǐng)域創(chuàng)新優(yōu)勢。“目前，我們‘跟跑’的學(xué)科比較多，‘領(lǐng)跑’的學(xué)科比較少，變跟跑為領(lǐng)跑，關(guān)鍵是在基礎(chǔ)研究和關(guān)鍵技術(shù)上形成突破，很多科學(xué)技術(shù)問題的解決，必須另辟蹊徑才成。”

對于大連理工大學(xué)而言，郭東明表示，學(xué)校主要強(qiáng)化兩個導(dǎo)向：一是服務(wù)國家重大需求，強(qiáng)化問題導(dǎo)向；二是面向?qū)W科前沿，強(qiáng)化目標(biāo)導(dǎo)向，特別強(qiáng)調(diào)理科與工科的高水平協(xié)調(diào)發(fā)展。“比如我們從瑞典皇家工學(xué)院全職引進(jìn)了‘人才’學(xué)者、人工光合作用領(lǐng)域的權(quán)威學(xué)者孫立成教授，就是圍繞基礎(chǔ)研究布局基礎(chǔ)學(xué)科，力求超前布局，搶占制高點(diǎn)。”

政府投入要體現(xiàn)“差別化”

應(yīng)該說，在我國的高等教育近幾十年的發(fā)展，已經(jīng)歷過一些大的戰(zhàn)略布局和改革，比如“985工程”和“211工程”的實(shí)施，但這些改革在實(shí)施過程中也遇到了一些問題和阻礙。其中很受公眾詬病的便是高校建設(shè)同質(zhì)化的問題。雖然“雙一流戰(zhàn)略”也強(qiáng)調(diào)高校的個性化發(fā)展，是否能真正規(guī)避這一問題呢？

對此，郭東明表示，此次國家進(jìn)行“雙一流”建設(shè)，在“985工程”“211工程”的基礎(chǔ)上，打破了以往劃定的學(xué)校資格界限，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)、績效杠桿、動態(tài)考核，對提高資源配置效益無疑是重大的改進(jìn)。

“因此，中央、地方政府對高校的資金、政策和資源支持，都要體現(xiàn)出鼓勵和引導(dǎo)不同類型的高水平大學(xué)和學(xué)科差別化發(fā)展的多領(lǐng)域協(xié)調(diào)、多層次支撐的結(jié)構(gòu)樣態(tài)，體現(xiàn)公平競爭、扶優(yōu)扶強(qiáng)扶特，促使高校建設(shè)‘人無我有，人有我強(qiáng)，人強(qiáng)我優(yōu)’的學(xué)科發(fā)展新布局，推動高校綜合改革走向深入。”他說。

在這一問題上，高校自身也要堅持圍繞自身特色謀優(yōu)勢，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)，形成區(qū)別于其他學(xué)校的獨(dú)特的辦學(xué)特色和優(yōu)勢。以大連理工大學(xué)為例，郭東明表示，學(xué)校歷史上在化學(xué)化工、裝備制造、土木水利、管理以及圍繞這些學(xué)科發(fā)展對應(yīng)的應(yīng)用理科等學(xué)科形成了鮮明的特色優(yōu)勢。“面向‘雙一流’，我們提出存量促升級、增量調(diào)結(jié)構(gòu)的思路，準(zhǔn)備下一步圍繞海洋、生命、信息等戰(zhàn)略領(lǐng)域和高端裝備、高端智庫等戰(zhàn)略主題，大力加強(qiáng)交叉融合，培育新的特色內(nèi)涵增長點(diǎn)。”

采訪中，郭東明坦言，在“雙一流”建設(shè)的過程中，高校其實(shí)很需要政府與社會提供一些支持和幫助。

“首先是加大資金支持力度，不光是財政資金的支持，也包括社會資金的支持，這方面我們與美國高校相比差距很大。”他說，其次要有序擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)。但需要注意的是，放權(quán)不等于放任，政府在放權(quán)的同時，也要加強(qiáng)和改善宏觀管理，并要遵守辦學(xué)規(guī)律，避免高校的行政化；再次，要完善評價機(jī)制，推進(jìn)管辦評相對分離，完善由社會組織參與的相對獨(dú)立的第三方評價、監(jiān)督機(jī)構(gòu)和社會中介機(jī)構(gòu)；最后還要強(qiáng)化協(xié)同創(chuàng)新，完善政府、社會、學(xué)校相結(jié)合的共建機(jī)制，形成多元化投入、合力支持的格局。

改革要從兩方面著手

在一次會議上，郭東明曾表示，在“雙一流”建設(shè)中，改革的問題要從人事與育人兩方面著手。在采訪中，他對此進(jìn)行了進(jìn)一步的解釋。

“人才是辦學(xué)的第一資源，立德樹人是學(xué)校的根本任務(wù)，人事制度與育人模式的確是改革的最主要著力點(diǎn)。”郭東明表示，“雙一流”建設(shè)首先是個“事在人為”的問題，需要實(shí)施以構(gòu)建完善的學(xué)科體系為目標(biāo)的、以協(xié)調(diào)機(jī)制體制與人的關(guān)系為主線的綜合性改革。“在經(jīng)濟(jì)全球化、人才競爭尤為激烈的當(dāng)下，我們要通過人事制度改革，推動人才政策與國際接軌，從全球選拔聘用一流的師資，大力推進(jìn)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略。”

在人事改革方面，郭東明認(rèn)為，高校首先要創(chuàng)新人才培養(yǎng)和引進(jìn)機(jī)制。強(qiáng)化高層次人才的支撐引領(lǐng)作用，采取超常規(guī)舉措培養(yǎng)和引進(jìn)一批活躍在國際學(xué)術(shù)前沿、服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求的一流科學(xué)家、學(xué)科領(lǐng)軍人物和創(chuàng)新團(tuán)隊。其次要匯聚培養(yǎng)優(yōu)秀青年人才，通過前瞻布局，及早發(fā)現(xiàn)跟蹤，重點(diǎn)遴選培養(yǎng)一批基礎(chǔ)扎實(shí)、潛質(zhì)突出的青年杰出人才。同時要完善崗位分類管理及評價體系，并深化薪酬分配制度改革，構(gòu)建以崗位績效工資為主體，協(xié)議工資制、項(xiàng)目工資制等并存的多元化薪酬分配制度和動態(tài)激勵機(jī)制。

培養(yǎng)引進(jìn)優(yōu)秀師資的最終目的依然是人才培養(yǎng)，這也是高校辦學(xué)質(zhì)量的最終標(biāo)志。“當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的更高要求，國際間人才競爭的態(tài)勢，一流大學(xué)的內(nèi)在邏輯，都要求我們重思一流人才培養(yǎng)之道。”

郭東明坦言，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校既要遵循教育規(guī)律，促進(jìn)教育與教學(xué)、教學(xué)與科研、課內(nèi)與課外、通識教育與專業(yè)教育、全面發(fā)展與個性成長的有效結(jié)合，切實(shí)解決好“兩層皮”的問題。同時也要改革教學(xué)模式，推行以學(xué)生為中心的教學(xué)模式探索，切實(shí)提高課堂教學(xué)水平。“此外，我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生引領(lǐng)精神，少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，一流大學(xué)的人才培養(yǎng)必須放眼國際，將道德情操、科學(xué)精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和社會責(zé)任感教育融匯一爐，使學(xué)生成為既具家國情懷又有國際視野的精英人才，成為社會發(fā)展的領(lǐng)跑者。”郭東明說。