■四川大學(xué)校長、中國工程院院士 謝和平

一個國家的視野，能夠決定其在整個國際格局中的地位；一個人的視野，能夠決定其未來發(fā)展的水平和高度；一個大學(xué)的視野，更能夠決定其教育的廣度和深度。

習(xí)近平總書記在前不久關(guān)于深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的重要批示中特別強(qiáng)調(diào)：“要加快構(gòu)建具有全球競爭力的人才制度體系。”這為新時期高校人才培養(yǎng)工作指明了方向，也為“雙一流”建設(shè)提出了更高要求。

一個國家的視野，能夠決定其在整個國際格局中的地位；一個人的視野，能夠決定其未來發(fā)展的水平和高度；一個大學(xué)的視野，更能夠決定其教育的廣度和深度。

去年10月，我國正式頒布了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，明確提出了推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的戰(zhàn)略部署。在推進(jìn)“雙一流”建設(shè)中，大學(xué)具有怎樣的視角，實際上直接決定著一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的水平和高度。

推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的高度和視角

國家正在建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，“雙一流”建設(shè)一定要有一流水平。那么，什么是一流水平？一流水平不應(yīng)只是國內(nèi)一流，更應(yīng)是世界一流水平。現(xiàn)在，我國已有多所大學(xué)在世界一流大學(xué)排名的指標(biāo)體系中進(jìn)入了全球百強(qiáng)，更有600多個學(xué)科進(jìn)入了ESI全球排名前1%，但這并不意味著這些大學(xué)、學(xué)科就已經(jīng)是世界一流水平，因為世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，不只是在國際認(rèn)可的排名體系中處于前列，而在于要有關(guān)注世界、關(guān)注人類、關(guān)注未來的高度和視野，在于要對國家和民族的發(fā)展、對人類的文明進(jìn)步做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)。

當(dāng)前，國內(nèi)大學(xué)都在推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，建設(shè)“雙一流”不只是一個理念，更不是一句簡單的口號，關(guān)鍵要有國際一流水平的頂尖學(xué)科，要有引領(lǐng)未來科技發(fā)展的顛覆性成果，更要培養(yǎng)出具有國際競爭力的一流人才。

從根本上來說，我們推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，關(guān)鍵就要有沖擊世界一流的自覺和自信，更要有促進(jìn)全球共同繁榮、增進(jìn)人類福祉、引領(lǐng)國家和民族未來發(fā)展的視角和高度。在一定意義上講，高校對世界、對人類、對國家更顯著、更持續(xù)、也更長久的貢獻(xiàn)，就突出體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上。但與學(xué)科、科研成果等辦學(xué)指標(biāo)的快速增長相比，我們在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上如何成為真正的一流？應(yīng)有怎樣的視角和高度？更需要大學(xué)去認(rèn)識、去思考、去探索。

國際一流大學(xué)人才培養(yǎng)的高度和視角

綜觀國際一流大學(xué)，從它們的辦學(xué)經(jīng)驗就可以看出，不管是劍橋、哈佛，還是牛津、麻省理工，這些世界頂尖大學(xué)都把培養(yǎng)能為人類發(fā)展進(jìn)步做出突出貢獻(xiàn)的一流人才、把培養(yǎng)未來的世界領(lǐng)袖作為人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)和落腳點(diǎn)。耶魯大學(xué)前任校長理查德·萊文曾經(jīng)講過：“耶魯要致力于領(lǐng)袖人物的培養(yǎng)，我們教育的目的是為每個人未來的成長確定方向，為社會、為人類的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)”；牛津大學(xué)也明確把學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)各領(lǐng)域的領(lǐng)袖人才和未來的學(xué)者精英”；最近，密歇根大學(xué)的校長珂曼則明確提出“要為推動全球可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)未來的世界領(lǐng)袖”。

可以看到，雖然這些世界一流大學(xué)培養(yǎng)人才的方式、舉措都各具特點(diǎn)，但它們在人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)上都有著一個共同的視角和高度，就是要站在全球的視角、站在建設(shè)未來人類命運(yùn)共同體的高度，去思考、去定位人才培養(yǎng)的理念和目標(biāo)，都把培養(yǎng)具有領(lǐng)導(dǎo)力的未來社會引領(lǐng)者、開創(chuàng)者、建設(shè)者作為一個共同的任務(wù)和方向。

實際上，國內(nèi)不少大學(xué)都已經(jīng)意識到了人才培養(yǎng)的視角問題，也進(jìn)行了一些改革和探索，但是應(yīng)當(dāng)說，目前國內(nèi)大學(xué)在人才培養(yǎng)上，往往還是更多地去關(guān)注現(xiàn)在、關(guān)注就業(yè)，而對世界、對人類、對未來的關(guān)注度還不夠，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，參與、影響和引領(lǐng)未來全球事務(wù)的能力和膽識就不強(qiáng)，未來的國際競爭力和領(lǐng)導(dǎo)力就更不會強(qiáng)。

中國大學(xué)人才培養(yǎng)的高度和視角

從根本上說，所有的教育模式和人才培養(yǎng)的視角，都是順應(yīng)時代和社會發(fā)展需求而形成發(fā)展起來的。一直以來，中國大學(xué)人才培養(yǎng)的視角，都定位在要培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。實際上，這應(yīng)是我們大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生最基本的要求和根本的出發(fā)點(diǎn)，在不同的歷史發(fā)展階段，我們培養(yǎng)人才的落腳點(diǎn)也有所不同。

新中國成立以后，各項事業(yè)百廢待興，當(dāng)時，為了能迅速發(fā)展國家經(jīng)濟(jì)、特別是在短時間內(nèi)促進(jìn)工業(yè)快速發(fā)展，我們急需大批技術(shù)專家和各種專業(yè)人才。國內(nèi)很多高校都成了“工程師的搖籃”，事實證明，我們培養(yǎng)出的“又紅又專”的人才，適應(yīng)了當(dāng)時的社會需求，更為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。改革開放以后，隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，國家建設(shè)越來越需要高水平、多樣化的創(chuàng)新人才，也越來越需要社會的未來合格公民。我國高校順應(yīng)社會的需要，不同的大學(xué)對自己的人才培養(yǎng)提出了不同的目標(biāo)和要求。清華提出了“厚基礎(chǔ)、重實踐、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，北大開始致力于培養(yǎng)“能夠引領(lǐng)未來發(fā)展的人才”，上海交大則把“培養(yǎng)一批創(chuàng)新型的領(lǐng)袖人才”作為人才培養(yǎng)的定位。川大在2004年確立了新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就是要培養(yǎng)具有“深厚人文底蘊(yùn)、扎實專業(yè)知識、強(qiáng)烈創(chuàng)新意識、寬廣國際視野的國家棟梁和社會精英”。

面向未來，要全面實現(xiàn)現(xiàn)代化，要實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”，需要什么樣的人才？前不久，習(xí)近平總書記在關(guān)于深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的重要批示中特別強(qiáng)調(diào)：“要加快構(gòu)建具有全球競爭力的人才制度體系。”這就為高校在新時期的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位指明了方向、提出了新的更高要求。這就要求我們必須站在全球的視角，站在中國未來將從世界大國成為世界強(qiáng)國的高度，努力培養(yǎng)更多具有國際競爭力的一流人才。從2012年起，四川大學(xué)就提出并構(gòu)建了具有國際競爭力的人才培養(yǎng)體系，也就是一個體現(xiàn)川大精英教育、個性化教育、全面發(fā)展教育的“323+X”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、協(xié)作精神與社會擔(dān)當(dāng)能力，努力培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才。

那么，具有國際競爭力的人才具體體現(xiàn)在哪里？這就體現(xiàn)在我們培養(yǎng)的人才，不僅要有知識，更要有文化；不僅要有智慧，更要有擔(dān)當(dāng)、有胸懷；不僅要關(guān)注中國，更要關(guān)注世界、關(guān)心全人類；不僅要參與、融入國際事務(wù)，更要影響、引領(lǐng)國際事務(wù)，真正為國家、為世界、為人類的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。我們認(rèn)為，面向未來，中國大學(xué)要培養(yǎng)更多具有國際競爭力的創(chuàng)新人才，關(guān)鍵就是要認(rèn)識和做好兩個方面。

一方面，中國的大學(xué)要有這個自信。去年，屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎，這給我們的一個重要啟示和激勵就是，中國完全不僅可以產(chǎn)生世界一流水平的科技成果，更能夠培養(yǎng)出具有國際競爭力、能夠引領(lǐng)人類發(fā)展進(jìn)步的杰出人才。所以，我們推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，我們培養(yǎng)一流人才，應(yīng)當(dāng)立足國際一流水平，但更應(yīng)體現(xiàn)中國特色，真正實現(xiàn)從“跟跑者”、“并行者”向未來“領(lǐng)跑者”的轉(zhuǎn)變。

另一方面，我們要走好高端國際化教育這條路，真正培養(yǎng)能參與、影響和引領(lǐng)國際事務(wù)的一流人才，培養(yǎng)能為全球未來發(fā)展、為人類文明進(jìn)步做出突出貢獻(xiàn)的未來領(lǐng)袖。近幾年來，四川大學(xué)在這方面進(jìn)行了努力探索。2008年汶川地震以后，川大與香港理工大學(xué)共建了全球第一個“災(zāi)后重建與管理學(xué)院”，引進(jìn)了聯(lián)合國教科文原助理總干事卡隆基教授擔(dān)任院長，致力于為國際機(jī)構(gòu)培養(yǎng)防災(zāi)減災(zāi)、重大災(zāi)害危機(jī)處理的國際高端專業(yè)人才。川大與匹茲堡大學(xué)共建了“川大—匹茲堡學(xué)院”，引進(jìn)了匹大在世界前沿學(xué)科領(lǐng)域的辦學(xué)理念和優(yōu)質(zhì)教育資源，作為學(xué)校培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力和國際競爭力人才的高層次、高水平改革實驗區(qū)。同時，川大正與成都市校共建一個“3+3”國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院（研究院），匯聚川大、牛津、匹茲堡大學(xué)“三校”和成都、牛津郡、匹茲堡“三地”的創(chuàng)新優(yōu)勢資源，面向全球吸引和培養(yǎng)具有未來領(lǐng)導(dǎo)力和國際競爭力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。此外，中國要成為真正的世界強(qiáng)國，就要去關(guān)注、了解和研究國際事務(wù)，川大專門拿出經(jīng)費(fèi)，列出課題指南，鼓勵和支持廣大教師開展“一帶一路”沿線國家的國別研究，開展全球政治經(jīng)濟(jì)、反貧困及全球變化科學(xué)等方面的研究。特別是從2012年起，川大每年拿出1500萬元在6~7月舉辦“國際課程周”，邀請了牛津、哈佛、耶魯?shù)仁澜缫涣鞔髮W(xué)的400多位外籍教授來校開設(shè)全英文課程，每年受益學(xué)生超過3萬人次，提高學(xué)生國際交往的知識、能力和視野。

所以，高校推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，不僅要在水平上達(dá)到國際一流，更要有一種立足中國、胸懷世界、關(guān)注人類的視角和情懷，更要有一種為建設(shè)人類命運(yùn)共同體作出卓越貢獻(xiàn)的擔(dān)當(dāng)和氣魄。從一定意義上講，當(dāng)國內(nèi)高校真正伴隨中國走向世界，能夠不斷涌現(xiàn)改變?nèi)祟惿�活的顛覆性成果、不斷培養(yǎng)引領(lǐng)世界未來發(fā)展的頂尖人才之日，就是我國世界一流大學(xué)真正建成之時。