近幾年，以人工智能為代表的交叉學(xué)科專業(yè)悄然成為本科專業(yè)，交叉學(xué)科前置既體現(xiàn)了其在科學(xué)發(fā)展中的重要性，也表明社會(huì)對(duì)于交叉學(xué)科人才的需求，已經(jīng)倒逼高校對(duì)人才培養(yǎng)、學(xué)科設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。

■本報(bào)記者 袁一雪

社會(huì)在進(jìn)步發(fā)展，人類接受知識(shí)的能力也在提升。正如很多學(xué)科知識(shí)以前只在大學(xué)階段學(xué)習(xí)，如今也進(jìn)入了中小學(xué)階段，以交叉學(xué)科設(shè)立為本科專業(yè)實(shí)屬正常。這也是高校為培養(yǎng)未來(lái)科技人才進(jìn)行的探索。

5月18日，北京大學(xué)與清華大學(xué)同時(shí)舉行了校園開(kāi)放日活動(dòng)，并各自宣布了與“人工智能”相關(guān)的消息：清華大學(xué)新增了“人工智能學(xué)堂班”，首批預(yù)計(jì)招生30人，北京大學(xué)則將在2019級(jí)正式設(shè)置“機(jī)器人工程”本科專業(yè)。

將人工智能作為本科專業(yè)，清華大學(xué)與北京大學(xué)并非國(guó)內(nèi)首例，在兩個(gè)月前，教育部公布的《2018年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果的通知》中，顯示天津大學(xué)新增了8個(gè)本科專業(yè)，其中數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、智能電網(wǎng)信息工程、智能制造工程、網(wǎng)絡(luò)空間安全、人工智能5個(gè)新專業(yè)均與人工智能領(lǐng)域密切相關(guān)�！锻ㄖ�》還稱，除了天津大學(xué)外，此次在本科階段開(kāi)設(shè)了人工智能專業(yè)的高校有34家。

作為一門典型的交叉學(xué)科，人工智能成為本科專業(yè)，折射出交叉科學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系下日益受到重視的現(xiàn)狀。金融工程、計(jì)量生物、信息系統(tǒng)、生物統(tǒng)計(jì)，以及文理交叉、文科和技術(shù)結(jié)合、藝術(shù)和科學(xué)結(jié)合等形式的交叉學(xué)科，也與人工智能學(xué)科一樣，成為不少高校為本科學(xué)生開(kāi)設(shè)的專業(yè)。

順勢(shì)之為

以北京大學(xué)舉例，2007年，隨著北京大學(xué)元培學(xué)院的成立，哲學(xué)系、政府管理學(xué)院和中國(guó)經(jīng)濟(jì)研究中心（現(xiàn)在為國(guó)家發(fā)展研究院）和元培學(xué)院走到一起，衍生出“政經(jīng)哲”專業(yè)。該專業(yè)的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)哲學(xué)、政治學(xué)的同時(shí)，學(xué)習(xí)法學(xué)、社會(huì)學(xué)和國(guó)際關(guān)系學(xué)等學(xué)科。而在此之前，元培學(xué)院還開(kāi)設(shè)過(guò)古生物學(xué)專業(yè)，整合利用生命科學(xué)與地球科學(xué)既有的優(yōu)質(zhì)課程資源，建立了獨(dú)立的培養(yǎng)體系。

2017年，清華大學(xué)的科學(xué)史專業(yè)正式開(kāi)始招收本科生。該系主任吳國(guó)盛曾在接受媒體采訪時(shí)指出，設(shè)置科學(xué)史本科計(jì)劃具有劃時(shí)代的意義。由于中國(guó)大學(xué)體制長(zhǎng)期以來(lái)過(guò)度分科化發(fā)展，文理兼通、科學(xué)與人文并重的素質(zhì)教育和通識(shí)教育一直缺乏制度層面的基礎(chǔ)和保障。

“交叉學(xué)科專業(yè)的興起，是因?yàn)樯鐣?huì)與科學(xué)發(fā)展對(duì)一些既有學(xué)科提出了交叉融合需求，這些既有學(xué)科僅在自己的領(lǐng)域深耕，已經(jīng)無(wú)法解決快速發(fā)展的社會(huì)與科學(xué)面臨的一些新問(wèn)題，所以就需要與其他學(xué)科交叉融合，即兩個(gè)或多個(gè)既有學(xué)科交叉融合，形成新的交叉學(xué)科。”浙江師范大學(xué)教育評(píng)論研究所所長(zhǎng)、教授劉堯在接受《中國(guó)科學(xué)報(bào)》采訪時(shí)給出了自己的看法。

縱觀歷史，人類曾為了更清晰地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，將對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)分割為不同系統(tǒng)，進(jìn)而讓學(xué)科劃分變得更為精細(xì)。但這種分化雖然讓每項(xiàng)學(xué)科得以深入發(fā)展，也同時(shí)孤立了自然界的現(xiàn)象，對(duì)于其內(nèi)部聯(lián)系認(rèn)識(shí)不足。

漸漸的，科學(xué)家們開(kāi)始意識(shí)到學(xué)科之間人為樹(shù)立的壁壘并不利于科學(xué)的發(fā)展，于是交叉學(xué)科開(kāi)始興起。這種綜合多學(xué)科的研究，在填補(bǔ)了各門學(xué)科邊緣地帶空白的同時(shí)，還往往會(huì)出現(xiàn)新的科技爆發(fā)點(diǎn)。

“在我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，高校專業(yè)劃分很細(xì)，人才培養(yǎng)與各行業(yè)緊密結(jié)合，崗位針對(duì)性強(qiáng)而專業(yè)口徑小。1980年，我國(guó)高校有1039種本科專業(yè)，社會(huì)職業(yè)種類不過(guò)2000種，基本上是一個(gè)專業(yè)對(duì)應(yīng)兩個(gè)職業(yè)。在我國(guó)進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代以后，高校專業(yè)目錄經(jīng)過(guò)幾次較大規(guī)模調(diào)整，專業(yè)種類數(shù)不斷縮小，專業(yè)口徑逐步加寬，增強(qiáng)了畢業(yè)生對(duì)職業(yè)的適應(yīng)性。”劉堯介紹說(shuō)。

盡管如此，在社會(huì)和科學(xué)快速發(fā)展的今天，一些既有專業(yè)培養(yǎng)的人才，依然難以滿足職業(yè)不斷更新?lián)Q代的發(fā)展需求。“因此，將交叉學(xué)科引入本科教育，開(kāi)展交叉學(xué)科人才培養(yǎng)探索，已經(jīng)是世界高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。”劉堯進(jìn)一步解釋道。由此看來(lái)，我國(guó)的一些大學(xué)在加強(qiáng)交叉學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上，先行開(kāi)展交叉學(xué)科人才培養(yǎng)探索，是推進(jìn)新時(shí)代中國(guó)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。

倒逼之舉

交叉學(xué)科前置既體現(xiàn)了其在科學(xué)發(fā)展中的重要性，也表明社會(huì)對(duì)于交叉學(xué)科人才的需求，已經(jīng)倒逼高校對(duì)人才培養(yǎng)、學(xué)科設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。

例如，人工智能技術(shù)近幾年井噴式的發(fā)展，讓該領(lǐng)域人才需求也變得緊俏。而要培養(yǎng)高質(zhì)量人工智能專業(yè)人才，就必須考慮根據(jù)人工智能學(xué)科領(lǐng)域自身的特點(diǎn)來(lái)建立相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)體系。

對(duì)此，日本國(guó)立埼玉大學(xué)名譽(yù)教授、南方科技大學(xué)計(jì)算機(jī)系教學(xué)教授程京德告訴《中國(guó)科學(xué)報(bào)》：“作為人類最基本的能力，作為區(qū)分人類與其它動(dòng)物的本質(zhì)特征，以及作為人類認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)人類社會(huì)、自主創(chuàng)造科學(xué)與技術(shù)的必不可少的能力和手段，‘人類智能’應(yīng)該成為科學(xué)研究的最基本、最重要的對(duì)象。而關(guān)于‘智能科學(xué)’的理工科交叉領(lǐng)域課程很有必要前置到本科。”

北大元培學(xué)院的“政經(jīng)哲”專業(yè)，則為全球經(jīng)濟(jì)一體化輸出人才。北京大學(xué)教育學(xué)院研究員盧曉東曾在一篇文章中談到，很難否認(rèn)，政治與經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系在一起，而在其背后，則是不同候選人早已形成的哲學(xué)背景和價(jià)值觀立場(chǎng)……為了對(duì)復(fù)雜的變化形成合理的預(yù)判，需要政治專家、經(jīng)濟(jì)專家和哲學(xué)專家會(huì)集在一起進(jìn)行充分的研究和討論，這是跨學(xué)科對(duì)話。

吳國(guó)盛也曾在回答媒體關(guān)于為何將科學(xué)史專業(yè)作為本科專業(yè)時(shí)表示，科學(xué)史系可以成為文、理、工、藝、醫(yī)諸學(xué)科交叉互融的學(xué)術(shù)平臺(tái)，以及本科通識(shí)教育和研究生科學(xué)人文之卓越教育的課程平臺(tái)。

“社會(huì)在進(jìn)步發(fā)展，人類接受知識(shí)的能力也在提升。正如很多學(xué)科知識(shí)以前只在大學(xué)階段學(xué)習(xí)，如今也進(jìn)入了中小學(xué)階段，交叉學(xué)科設(shè)立為本科專業(yè)實(shí)屬正常。這也是高校為培養(yǎng)未來(lái)科技人才進(jìn)行的探索。”廈門大學(xué)教育研究院院長(zhǎng)別敦榮告訴《中國(guó)科學(xué)報(bào)》�？萍及l(fā)展所致，人才培養(yǎng)所需，交叉科學(xué)成為本科專業(yè)似乎是大勢(shì)所趨。但也有專家表示出了隱隱的擔(dān)憂。中科院自然科學(xué)史所所長(zhǎng)張柏春就曾經(jīng)見(jiàn)識(shí)過(guò)科技史專業(yè)在本科階段的起落。

“從2000年開(kāi)始，內(nèi)蒙古師范大學(xué)曾經(jīng)嘗試在本科開(kāi)設(shè)科學(xué)技術(shù)史專業(yè)，以‘科技管理’為名，為了讓學(xué)生們打好科學(xué)基礎(chǔ)，科學(xué)技術(shù)史專業(yè)大一大二的學(xué)生先去數(shù)學(xué)系和物理系學(xué)習(xí)，然后再回到科技史與科技管理系學(xué)習(xí)歷史學(xué)的研究方法。”張柏春在接受《中國(guó)科學(xué)報(bào)》采訪時(shí)回憶說(shuō)。然而，現(xiàn)實(shí)卻是多數(shù)學(xué)生因?yàn)樵谌雽W(xué)前選擇專業(yè)時(shí)，本來(lái)就不是出于愛(ài)好而學(xué)習(xí)科技史，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理等知識(shí)后，有些學(xué)生選擇更換專業(yè)。“科學(xué)技術(shù)史是名副其實(shí)的交叉學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的科學(xué)基礎(chǔ)與史學(xué)研究方法。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)習(xí)科技史的研究生在本科階段多數(shù)是學(xué)理工科的，因?yàn)閷?duì)科技史感興趣才會(huì)轉(zhuǎn)入該專業(yè)。對(duì)于這些學(xué)生，在研究生階段，我們主要是加強(qiáng)史學(xué)訓(xùn)練，讓他們掌握史學(xué)研究方法。”張柏春介紹道。

對(duì)于史學(xué)與科學(xué)基礎(chǔ)都尚薄弱的本科生，張柏春認(rèn)為如果只是教授其科學(xué)技術(shù)史知識(shí)，可能容易些。但如果要進(jìn)行系統(tǒng)的史學(xué)和科學(xué)訓(xùn)練，即兼顧兩者，就有一定困難。實(shí)踐證明，本科階段開(kāi)科技史課程是很好的安排。那些對(duì)科學(xué)技術(shù)史有足夠興趣的學(xué)生，到了研究生階段轉(zhuǎn)向研究科技史是一個(gè)比較好的路徑。這也是歐美國(guó)家百年來(lái)發(fā)展科技史學(xué)科的基本經(jīng)驗(yàn)。

摸索之行

需要繼續(xù)摸著石頭過(guò)河的不僅是科技史專業(yè)，其他交叉學(xué)科也是如此。劉堯認(rèn)為，一些高校會(huì)利用自己優(yōu)勢(shì)學(xué)科和優(yōu)質(zhì)師資，面向職業(yè)領(lǐng)域的需求先行開(kāi)設(shè)交叉學(xué)科專業(yè)，但并不是所有高校要一哄而上。雖然交叉學(xué)科及其專業(yè)建設(shè)是未來(lái)高等教育發(fā)展的方向之一，但高校不能“盲目強(qiáng)為”或“無(wú)所作為”。

事實(shí)上，對(duì)于交叉學(xué)科本科專業(yè)的設(shè)立，高校也并非是打無(wú)準(zhǔn)備之仗。比如，在今年開(kāi)放日宣布之前，北大工學(xué)院已經(jīng)在“北京大學(xué)機(jī)器人研究中心”的基礎(chǔ)上，融合北大控制科學(xué)與工程、航空航天和制造工程、力學(xué)、材料科學(xué)與工程等4個(gè)雙一流學(xué)科的實(shí)力，聯(lián)合人工智能、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、心理與認(rèn)知科學(xué)等一流學(xué)科的力量，重點(diǎn)籌建“機(jī)器人工程”本科專業(yè)。

今年通過(guò)審核的天津大學(xué)，于2018年5月就成立了人工智能學(xué)院，圍繞人工智能高端人才培養(yǎng)、人工智能基礎(chǔ)和技術(shù)研發(fā)、人工智能科研平臺(tái)和團(tuán)隊(duì)培育以及社會(huì)服務(wù)功能進(jìn)行建設(shè)。幾乎同時(shí)，復(fù)旦大學(xué)與清華大學(xué)也成立了人工智能技術(shù)學(xué)院。

面對(duì)來(lái)勢(shì)洶洶的人工智能，程京德冷靜思考本科階段的人才培養(yǎng)問(wèn)題，并在去年IEEE SmartWorld國(guó)際會(huì)議上發(fā)表了題為《智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科課程設(shè)置模式》的論文。他認(rèn)為，目前所謂“人工智能”，并沒(méi)有建立起具備專業(yè)特色的獨(dú)立課程教育體系；許多所謂“人工智能”專業(yè)的課程設(shè)置，與傳統(tǒng)的“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”相比，無(wú)非是增加了一些近年熱門的課程，卻很少刪除掉傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)課程。“這與‘人工智能’本質(zhì)上并沒(méi)有脫離開(kāi)‘計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)’，仍然是一門工科的現(xiàn)狀相符。”在論文中，程京德也提出了建立具備“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)特色的獨(dú)立課程教育體系模式。

其他交叉學(xué)科也面臨同樣的問(wèn)題。劉堯表示，若要開(kāi)設(shè)交叉學(xué)科專業(yè)，高校首先要開(kāi)展交叉學(xué)科建設(shè)，再進(jìn)行交叉學(xué)科專業(yè)建設(shè)，最后明確交叉學(xué)科專業(yè)定位。“交叉學(xué)科是一個(gè)學(xué)科，而不是兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)科的簡(jiǎn)單混合，所以先要按照學(xué)科的要求進(jìn)行建設(shè)。比如，學(xué)科梯隊(duì)、學(xué)科帶頭人、實(shí)驗(yàn)室、研究基地、研究方向、研究項(xiàng)目、學(xué)科管理制度等是否達(dá)到基本要求。”然后，再制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案，建設(shè)專業(yè)師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室等。劉堯解釋說(shuō)。對(duì)于交叉專業(yè)定位，劉堯強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“之所以將其單獨(dú)提出，是為了避免一些高校把交叉學(xué)科專業(yè)辦成業(yè)已存在的主修—副修專業(yè)或雙學(xué)位專業(yè)。事實(shí)上，交叉學(xué)科專業(yè)是交叉學(xué)科支撐的專業(yè)，不是主修一個(gè)專業(yè)再副修一個(gè)專業(yè)，而是不同既有學(xué)科的相互融合形成的具有獨(dú)立培養(yǎng)體系的專業(yè)。”

在設(shè)立專業(yè)過(guò)程中，劉堯還對(duì)學(xué)科建設(shè)提出了意見(jiàn)。首先高校要樹(shù)立“三個(gè)立足”的建設(shè)理念，即立足未來(lái)、立足實(shí)際和立足特色。“高校發(fā)展要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，依據(jù)社會(huì)的發(fā)展需要，確定重點(diǎn)發(fā)展的方向，進(jìn)行交叉學(xué)科及其專業(yè)建設(shè)，還要結(jié)合本校學(xué)科與專業(yè)的實(shí)際情況，利用優(yōu)勢(shì)資源建設(shè)富有特色的交叉學(xué)科與專業(yè)。”

其次，高校既要發(fā)掘既有學(xué)科與專業(yè)優(yōu)勢(shì)，加大優(yōu)勢(shì)學(xué)科與專業(yè)建設(shè)力度，又要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，確立、培育交叉學(xué)科與專業(yè)，集中人力、物力、財(cái)力促進(jìn)其健康發(fā)展，還要著眼于未來(lái)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以交叉學(xué)科與專業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向，提升全校學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的整體水平。

第三，實(shí)施交叉學(xué)科與專業(yè)一體化建設(shè)策略。高校要充分認(rèn)識(shí)交叉學(xué)科建設(shè)的重要性，以及交叉學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的互補(bǔ)性，堅(jiān)持走交叉學(xué)科與專業(yè)建設(shè)一體化發(fā)展道路。為此，高校要制定切實(shí)可行的交叉學(xué)科與專業(yè)一體化建設(shè)規(guī)劃，以保證交叉學(xué)科與專業(yè)建設(shè)同心同向、互相促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展。