■本報(bào)記者 李晨陽(yáng) ■黃辛

復(fù)旦大學(xué)供圖

楊福家（1936~2022）

核物理學(xué)家、教育家，主要從事原子核物理及原子物理研究，組織并基本建成了“基于加速器的原子、原子核物理實(shí)驗(yàn)室”，在中國(guó)國(guó)內(nèi)開創(chuàng)了離子束分析研究領(lǐng)域。

1936年6月生于上海，祖籍浙江鎮(zhèn)海。1958年從復(fù)旦大學(xué)物理系畢業(yè)后留校任教；1960年擔(dān)任復(fù)旦大學(xué)原子能系副主任；1963年至1965年擔(dān)任丹麥哥本哈根尼爾斯·玻爾研究所博士后研究員；1980年晉升為復(fù)旦大學(xué)物理學(xué)教授；1987年至2001年擔(dān)任中科院上海原子核研究所所長(zhǎng)；1991年當(dāng)選為中科院學(xué)部委員（院士）、發(fā)展中國(guó)家科學(xué)院院士；1993年至1999年擔(dān)任復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)；1997年至1999年擔(dān)任中國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)創(chuàng)會(huì)會(huì)長(zhǎng)；2001年起出任英國(guó)諾丁漢大學(xué)校長(zhǎng)（校監(jiān)），成為出任英國(guó)知名院校校長(zhǎng)的第一名在籍中國(guó)人；2004年創(chuàng)辦并出任寧波諾丁漢大學(xué)校長(zhǎng)。

上世紀(jì)90年代，復(fù)旦大學(xué)一年一度的全�？蒲泄ぷ鲿�(huì)議上，青年教師代表金曉峰站起來講話。小伙子30歲出頭，升任副教授不久，在談到“阻礙自己發(fā)展的因素”時(shí)，他語(yǔ)出驚人。

“我認(rèn)為自己已完全達(dá)到了復(fù)旦大學(xué)正教授的標(biāo)準(zhǔn)，但現(xiàn)在卻仍是一個(gè)副教授，這顯然不利于我的工作，在此我正式提出申請(qǐng)，希望學(xué)校能解決我的職稱問題。而且我敢保證，今后我回報(bào)學(xué)校的一定遠(yuǎn)大于學(xué)校給我的這個(gè)職稱。”金曉峰說。

會(huì)場(chǎng)里響起了笑聲。在座的校長(zhǎng)楊福家卻聽得很認(rèn)真，當(dāng)場(chǎng)答應(yīng)會(huì)仔細(xì)研究，盡快給予答復(fù)。

金曉峰就這樣獲得了教授職稱，連父親都調(diào)侃他：“你這個(gè)教授是自己要來的。”但對(duì)金曉峰來說，楊福家校長(zhǎng)“給年輕人機(jī)會(huì)，給復(fù)旦人關(guān)懷”的理念，為許許多多像他一樣的年輕教師提供了嶄露頭角的機(jī)會(huì)，讓他感念不已。

7月17日，這位“不拘一格用人才”的老校長(zhǎng)楊福家于上海逝世，享年86歲。他一生深耕應(yīng)用物理研究，為國(guó)家作出了杰出貢獻(xiàn)；他在后半生先后出任中科院上海原子核所（現(xiàn)上海應(yīng)用物理所）所長(zhǎng)，復(fù)旦大學(xué)、英國(guó)諾丁漢大學(xué)、寧波諾丁漢大學(xué)校長(zhǎng)，被譽(yù)為“最有個(gè)性”的校長(zhǎng)之一，先進(jìn)教育理念的“播火者”。

斯人已去，但他對(duì)中國(guó)高等教育的探索與思考永不過時(shí)。

不拘一格為青年

楊福家是中國(guó)科學(xué)院院士、著名核物理學(xué)家。他于1936年出生于上海，18歲考入復(fù)旦大學(xué)物理系，從此與之結(jié)下不解之緣。

1963年，楊福家赴丹麥玻爾研究所做訪問學(xué)者，僅用一年時(shí)間就取得了重要成果——驗(yàn)證了所里兩位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者對(duì)一種核運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的預(yù)言。

在世界一流實(shí)驗(yàn)室里盡情探索的同時(shí)，楊福家一刻也不曾忘記自己的祖國(guó)。他的榜樣是丹麥著名物理學(xué)家玻爾，玻爾曾婉拒盧瑟福、普朗克等多位學(xué)界巨擘的盛情邀請(qǐng)，執(zhí)意回到戰(zhàn)火動(dòng)蕩的祖國(guó)，助力丹麥建設(shè)成為當(dāng)時(shí)世界上物理學(xué)三大中心之一。楊福家也希望能在中國(guó)建立起自己的“煉鋼爐子”——真正具有國(guó)際水準(zhǔn)的物理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。

楊福家回國(guó)后，于1978年被任命為復(fù)旦大學(xué)原子核科學(xué)系系主任。他動(dòng)手組建了基于加速器的原子、原子核物理實(shí)驗(yàn)室。“爐子”建起來了，“爐火”燒起來了，學(xué)科與人才都在其中迅速淬煉。中國(guó)第一批實(shí)驗(yàn)核物理博士生，就誕生在楊福家的實(shí)驗(yàn)室里。

1993年2月，楊福家正式擔(dān)任新中國(guó)第五任復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)。他始終記得，當(dāng)年復(fù)旦大學(xué)秉持“不拘一格降人才”的辦學(xué)理念，讓自己在24歲那年就有機(jī)會(huì)出任原子能系副主任。

在這種精神的傳承下，楊福家剛上任就提出“為青年人創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)”。在他任校長(zhǎng)期間，至少有百余名青年教師通過獨(dú)具特色的“打擂臺(tái)”法獲得了高級(jí)職稱。

數(shù)據(jù)記錄顯示，1992年復(fù)旦大學(xué)專任教師中45歲以下的正副教授僅54人，到1996年，也就是楊福家上任3年后，這個(gè)數(shù)字已經(jīng)達(dá)到了207人，其中教授41人；1997年45歲以下的正副教授達(dá)262人。

以生為本 “成就”人才

作為一位杰出的管理者，楊福家的人生舞臺(tái)不僅限于復(fù)旦大學(xué)。

早在1986年，時(shí)任中科院院長(zhǎng)周光召慧眼識(shí)珠，“五顧茅廬”，力邀他擔(dān)任中科院上海原子核所所長(zhǎng)。在這里，楊福家充分展現(xiàn)了自己“戰(zhàn)略科學(xué)家”的素養(yǎng)，“帶領(lǐng)原子核所脫胎換骨（中科院院士馬余剛語(yǔ)）”。

2001年，楊福家擔(dān)任英國(guó)諾丁漢大學(xué)校長(zhǎng)，不僅成為第一位出任英國(guó)著名高校校長(zhǎng)的中國(guó)人，還連任4屆，任期長(zhǎng)達(dá)12年。他推動(dòng)諾丁漢大學(xué)成立了“中國(guó)政策研究所”，為推動(dòng)中英兩國(guó)間相互了解、增進(jìn)國(guó)際友誼作出了積極貢獻(xiàn)。

2004年，楊福家又創(chuàng)辦了中國(guó)第一所中外合作大學(xué)——寧波諾丁漢大學(xué)，并出任首任校長(zhǎng)。其時(shí)中國(guó)剛剛加入世界貿(mào)易組織，急需具有國(guó)際化視野的人才，楊福家在中外合作辦學(xué)上“零的突破”，為后來者樹立了一個(gè)榜樣。

從科學(xué)家、教育家到管理者，楊福家逐步凝練出自己“以生立校”的辦學(xué)理念。就像他的那句名言所說，“學(xué)生的頭腦不是盛放知識(shí)的容器，而是待點(diǎn)燃的火種”。他鼓勵(lì)學(xué)生們走上講臺(tái)、自主調(diào)研，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。他還歡迎學(xué)生們給他寫信，然后一一閱覽并回信。

寧波諾丁漢大學(xué)理事長(zhǎng)徐亞芬記得，學(xué)校接待廳上曾有一句標(biāo)語(yǔ)“一流的學(xué)術(shù)造就一流的人才”，在楊福家建議下改成了“一流的學(xué)術(shù)成就一流的人才”。從“造就”到“成就”的一字之差，足以體現(xiàn)他心目中學(xué)生的主體地位。

文理兼通 既“博”且“雅”

作為著名核物理學(xué)家，楊福家一生建樹頗豐。在原子核能譜學(xué)方面，他在實(shí)驗(yàn)上發(fā)現(xiàn)的一些新能級(jí)數(shù)據(jù)，多年來一直被國(guó)際同行采用；在級(jí)聯(lián)衰變方面，他給出了復(fù)雜能級(jí)的衰變公式，在放射性廠礦企業(yè)實(shí)際應(yīng)用，并被推廣至核能級(jí)壽命測(cè)量，給出圖心法測(cè)量核壽命的普適公式。

他還創(chuàng)造了很多個(gè)“第一”：在國(guó)內(nèi)最早開創(chuàng)離子束分析研究領(lǐng)域，在國(guó)際上首次把運(yùn)動(dòng)電場(chǎng)用于束箔機(jī)制研究，在國(guó)內(nèi)首先開展激光束—離子束相互作用的研究，并精確測(cè)得了一些參數(shù)……

作為教育家，他始終是“博雅教育”的踐行者。“博”即廣博的知識(shí)，“雅”即高雅的素養(yǎng)。楊福家多次強(qiáng)調(diào)，“一個(gè)有科學(xué)創(chuàng)造能力的人，不但要有科學(xué)知識(shí)，還要有文化藝術(shù)修養(yǎng)”“文理結(jié)合得好，才能育出‘錢學(xué)森之問’涉及的杰出人才”。

楊福家本人就是既“博”且“雅”的典范，曾笑言自己有幸兼有“中國(guó)科學(xué)院院士”和“中央文史研究館館員”兩張證書。他在自己管理的高校里，力主“名教授上基礎(chǔ)課”，讓學(xué)生在課堂上接受名師熏陶；同時(shí)提倡討論式、相互質(zhì)疑的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑的精神。他還鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)生社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐等“第二課堂”里接受鍛煉，理論結(jié)合實(shí)際，學(xué)會(huì)做人、做事，學(xué)會(huì)合作交流。

楊福家曾被評(píng)價(jià)為“一位理想主義者”，在他的身上“有一種吸引人的特質(zhì)，這就是毫無遲疑的信念和絕無虛妄的豪情”。

他的一生作為，知行合一，正是這段話的最好注腳。