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循規(guī)蹈矩?zé)o諾獎 中國亟待培養(yǎng)“叛逆人才”

時間:2018-10-09來1源:中國科學(xué)報 作者:佚名

近期,隨著2018年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎、物理學(xué)獎和化學(xué)獎等獎項的陸續(xù)揭曉,國人又開始了對各位獲獎?wù)呖蒲薪?jīng)歷的大討論。其中一個熱點話題是我國該如何培養(yǎng)諾獎人才。

2005年因“烯烴復(fù)分解反應(yīng)”研究而獲得諾貝爾化學(xué)獎的美國化學(xué)家羅伯特·格拉布在談到中國學(xué)者的學(xué)術(shù)創(chuàng)新時認(rèn)為,中國學(xué)者目前的學(xué)術(shù)成就和創(chuàng)新關(guān)聯(lián)度還沒有那么大,這主要源于他們所接受的這樣或那樣的教育讓他們過于循規(guī)蹈矩。

2011年因“先天免疫系統(tǒng)激活”研究獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎的美國免疫學(xué)家布魯斯·博伊特勒以他的親身經(jīng)歷談到了人才培養(yǎng)過程中的“叛逆人才”培養(yǎng)。也就是說,學(xué)校教育最重要的是培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物的好奇心,有時不要循規(guī)蹈矩地思考問題,在科研和生活中做出一些奇怪的舉動也不必大驚小怪。

2014年因發(fā)現(xiàn)新型節(jié)能光源而獲得諾貝爾物理學(xué)獎的三名日本出生的科學(xué)家則是從企業(yè)科研起步,之后進(jìn)入大學(xué)成為教授。從廣義的角度講,校企合作的二元制人才培養(yǎng)模式在歐美國家的實施也不失為“叛逆人才”培養(yǎng)的一種模式。

當(dāng)然,離經(jīng)叛道的意義不是偏離科研成才的軌道,而是激發(fā)個人的創(chuàng)新意識和能力。創(chuàng)新能力缺乏可謂當(dāng)今國人熱議的普遍問題,循規(guī)蹈矩的人如何最快地獲得創(chuàng)新意識?從諾獎得主的經(jīng)歷可以看出,“叛逆”不失為人才培養(yǎng)的途徑。

首先,“叛逆人才”培養(yǎng)就是要質(zhì)疑和挑戰(zhàn)權(quán)威。比如在聽完專家的學(xué)術(shù)報告后,很多人往往提不出問題,更談不上質(zhì)疑和挑戰(zhàn)權(quán)威,何談“叛逆人才”的培養(yǎng)?書讀得再多、學(xué)問再深,也不過是循規(guī)蹈矩式的研究,很難做出創(chuàng)新研究。

其次,“叛逆人才”培養(yǎng)需要改革大中小學(xué)的評價考核機制。因為創(chuàng)新不是靈機一動,更不是靈光閃爍,而是由基礎(chǔ)知識日積月累鋪墊而成,需要改革人才培養(yǎng)的常規(guī)機制,發(fā)現(xiàn)和挖掘“叛逆人才”。

再次,“叛逆人才”培養(yǎng)需要引入交叉學(xué)科的人才培養(yǎng)機制。我國中學(xué)和大學(xué)現(xiàn)有的機制均是沿用傳統(tǒng)的學(xué)科培養(yǎng)體系,大學(xué)的師徒制培養(yǎng)雖有改觀,但依然是大學(xué)科研的主體,而未來的創(chuàng)新人才往往是交叉學(xué)科的人才培養(yǎng)碩果。

最后,“叛逆人才”培養(yǎng)需要防范扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力。我國的人才培養(yǎng)體系既受到高考的影響,也受到各級各類學(xué)科考試的影響,沒完沒了的各種考試基本上將學(xué)生的想象力完全扼殺,何談創(chuàng)新思維?只有盡快改革和減少人才培養(yǎng)過程中花樣繁多的考試,才能更好地挖掘發(fā)現(xiàn)“叛逆人才”。(作者系西安文理學(xué)院特聘教授)

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