田國(guó)強(qiáng) 《 中華讀書報(bào) 》（ 2017年02月08日 16 版）

錢穎一著

中信出版社2016年9月第一版

定價(jià)：第一卷·學(xué)校篇 78.00元

第二卷·學(xué)院篇 88.00元

錢穎一，國(guó)內(nèi)外公認(rèn)的一流經(jīng)濟(jì)學(xué)者。他以現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)視角，追問教育使命，探尋大學(xué)改革之路。他十載嘔心瀝血，實(shí)踐現(xiàn)代教育理念，力推大學(xué)制度改革。他與中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革同行，又是中國(guó)教育改革的探路者。

祝賀錢穎一教授《大學(xué)的改革》兩卷本皇皇巨著出版發(fā)行。中國(guó)傳統(tǒng)文化所謂的立德、立功、立言給出了一個(gè)人的人生價(jià)值的判斷標(biāo)準(zhǔn)，這套書以實(shí)錄的形式主要記載了穎一教授自2006年受聘擔(dān)任清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長(zhǎng)以來(lái)，這十年間對(duì)于大學(xué)改革的所思、所言、所行，讓各界得以全景式地了解作為經(jīng)濟(jì)學(xué)家的他，除了對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革作出重要建言貢獻(xiàn)之外，是如何用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和分析框架來(lái)指導(dǎo)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)和商學(xué)教育改革乃至大學(xué)改革的。錢穎一是改革開放之后中國(guó)留美經(jīng)濟(jì)學(xué)者中極少地讓我感到佩服的人之一，無(wú)論是他的人品、學(xué)問、思想，還是他的學(xué)術(shù)，都是出類拔萃、超人一等的，堪稱國(guó)家棟梁。

作為相交幾十年的老朋友和同行，穎一教授跟我有著相似的人生軌跡，從出國(guó)深造，到留美任教，再到回國(guó)搞改革，可謂是志同道合，我們對(duì)很多問題（無(wú)論是經(jīng)濟(jì)問題還是教育問題）的看法都高度一致，常常不謀而合。穎一教授崇尚大道至簡(jiǎn)，善于從錯(cuò)綜復(fù)雜的情境中抓住最本質(zhì)、最關(guān)鍵的問題所在，進(jìn)而高度凝練而又不失深刻地給出帶有規(guī)律性的基本判斷，真正弄清了事物發(fā)展的路徑依賴和做成一件事情的內(nèi)在邏輯和規(guī)律，這點(diǎn)極少人能做到。除了《大學(xué)的改革》這兩本書，讀者也可從他的另一本更早的書《現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)與中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革》中看到他對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革戰(zhàn)略和政策的簡(jiǎn)單而又不失深刻的建議，非常具有前瞻性和可行性。這套書延續(xù)了這樣的風(fēng)格，讀下來(lái)給人的感覺就是干貨很多，按照書中引言的說(shuō)法，這些文章都是“用行動(dòng)寫成的”。

穎一教授在書中對(duì)中國(guó)大學(xué)教育現(xiàn)狀和問題的刻畫，對(duì)問題原因的診斷以及結(jié)合清華經(jīng)管學(xué)院實(shí)際所給出的行動(dòng)指南，都非常準(zhǔn)確到位，直擊問題要害。在這本書中，看不到社會(huì)上所盛行的任何官話、套話、空話，更看不到媚俗話。我很認(rèn)同穎一教授所說(shuō)的，這兩種講話傾向背后的官氣和俗氣“都不是大學(xué)應(yīng)該有的學(xué)府風(fēng)氣”。在他身上，我們可以看到一種中國(guó)傳統(tǒng)知識(shí)分子的精神風(fēng)骨，不唯上、不唯書、只唯實(shí)，以及一份對(duì)知識(shí)分子道統(tǒng)的執(zhí)著和擔(dān)當(dāng)，全身心地投入教育事業(yè)，這也是現(xiàn)代大學(xué)的基本精神。不夸張地說(shuō)，他為中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家從事教育和做學(xué)問樹立了一個(gè)典范。

清華經(jīng)管學(xué)院從某種意義上也是進(jìn)入新世紀(jì)之后我全力投身中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育改革的真正起點(diǎn)，盡管1999年受時(shí)任華中科技大學(xué)校長(zhǎng)周濟(jì)教授的邀請(qǐng)，幫助其經(jīng)濟(jì)學(xué)院設(shè)置了經(jīng)濟(jì)學(xué)—數(shù)學(xué)雙學(xué)位班和課程設(shè)置等局部的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育改革（此間周濟(jì)校長(zhǎng)曾有意邀請(qǐng)我擔(dān)任其經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長(zhǎng)，但顧及各方面因素及條件不太成熟而婉拒了）。2002年，清華經(jīng)管學(xué)院聘請(qǐng)了15位具有海外大學(xué)執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)者為特聘教授，我是其中之一。穎一教授在這件事情上起到了關(guān)鍵作用，當(dāng)時(shí)他也曾就首批特聘教授人選征求過我的意見。這在當(dāng)時(shí)是一個(gè)非常大膽的嘗試，書中也多處提及此事。之所以有這樣的改革探索，我想是受多重因素影響。2001年6月5日，清華經(jīng)管學(xué)院前院長(zhǎng)朱镕基在清華告別演說(shuō)中提出殷切希望，指出“要把經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院建成世界一流的管理學(xué)院，一定要有一流的師資力量”。同時(shí)，隨著中國(guó)加入WTO迫切需要培養(yǎng)大批能夠接軌國(guó)際、參與國(guó)際對(duì)話的經(jīng)濟(jì)管理人才，這首先需要師資隊(duì)伍的國(guó)際化。清華經(jīng)管學(xué)院作為當(dāng)時(shí)全國(guó)高校經(jīng)管類學(xué)科執(zhí)牛耳者，首當(dāng)其沖應(yīng)做出表率。

如同穎一教授在書中所說(shuō)，這個(gè)特聘教授的創(chuàng)舉對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)和商學(xué)教育的影響是深遠(yuǎn)的，許多特聘教授在隨后的十多年時(shí)間里先后進(jìn)入國(guó)內(nèi)各高校的體制內(nèi)擔(dān)任院長(zhǎng)，掀起了教育改革的新高潮。我本人是最早于2004年7月受聘上海財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長(zhǎng)，2014年6月我們?cè)�結(jié)集出版了《中國(guó)教育改革：理念、策略與實(shí)踐——前沿視點(diǎn)“問切”與上財(cái)改革實(shí)錄》一書，系統(tǒng)梳理和總結(jié)上財(cái)經(jīng)濟(jì)學(xué)院乃至學(xué)校多年來(lái)進(jìn)行教育改革實(shí)踐的理念、思路、途徑、制度安排及其在各方面的探索。所以，看到這套《大學(xué)的改革》我不由產(chǎn)生一種惺惺相惜之感，因?yàn)橥瑯邮鞘�年磨一劍在不同的大學(xué)進(jìn)行改革探索，辦現(xiàn)代一流大學(xué)有其內(nèi)在客觀規(guī)律，是隔校不隔理，許多看法和做法真是英雄所見略同，也同樣浸透著許多主事者、參與者、親歷者和大批志同道合者的心血，我深知個(gè)中酸甜苦辣。

整體上，《大學(xué)的改革》這兩卷本主要談了兩方面的問題：大學(xué)為何和大學(xué)何為。一個(gè)對(duì)應(yīng)著改革的理念和目標(biāo)，一個(gè)對(duì)應(yīng)著改革的行動(dòng)和舉措。穎一教授以研究轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)學(xué)見長(zhǎng)，他深知目標(biāo)和過程的差別，對(duì)于如何在約束條件下通過一定的激勵(lì)相容制度安排來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有系統(tǒng)思考，如同他在書中所說(shuō)的，“既要有想法，也要有辦法，尤其要充分考慮各種制度和文化約束條件下的辦法”。也就是說(shuō)，要改革成功，要做成事，做成大事，既要明改革之道，也要優(yōu)改革之術(shù)，目標(biāo)和過程都不可偏廢。這一點(diǎn)也是我在過去這十多年參與上財(cái)改革的一個(gè)切身體悟。這里，我主要談?wù)剷�中幾個(gè)給我印象最深也最有感觸的地方。

第一，“大學(xué)為學(xué)生”的辦學(xué)理念。這是錢穎一在書中開章明義就提出的，滲透于諸多文章的字里行間，對(duì)此我高度認(rèn)同。我在上財(cái)推改革也經(jīng)常講，我們所做的一切的一切都是為了學(xué)生，是為學(xué)生服務(wù)的。中國(guó)古語(yǔ)有云：大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。大學(xué)的本然價(jià)值是培養(yǎng)人，且首先是育人，幫助大學(xué)生成人，其次才是育才，幫助大學(xué)生成才，“人”重于“才”。錢穎一認(rèn)為，“作為目的的‘人’包括‘人文’‘人格’‘人生’三個(gè)方面”，并將人的現(xiàn)代化視作價(jià)值層面的現(xiàn)代化�；剡^頭來(lái)看，錢穎一之所以能夠取得今天這樣的成就，與他自身的人文精神和人格魅力也是分不開的。清華經(jīng)管學(xué)院如此重視學(xué)生基本為人方面的培育，令人欽佩。上財(cái)經(jīng)濟(jì)學(xué)院凝練的“誠(chéng)信、責(zé)任、包容、感恩、奉獻(xiàn)、榮譽(yù)”院訓(xùn)，也是基于同樣的育人考量。

第二，教師是教育的根本推動(dòng)力。朱镕基總理2001年4月27日在清華經(jīng)管學(xué)院顧問委員會(huì)第二次會(huì)議上的講話提到此點(diǎn)，并提出要吸引國(guó)際一流的師資。給我印象比較深的一個(gè)數(shù)據(jù)是，2002～2011年間清華經(jīng)管學(xué)院招聘了98名教師，其中獲得海外博士學(xué)位的教師就達(dá)84人，尤其是2006年錢穎一受聘院長(zhǎng)之后進(jìn)一步加大了海外人才引進(jìn)力度，這對(duì)學(xué)院師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和完善作用是非常明顯的。我經(jīng)常講，辦好一流大學(xué)應(yīng)具備三個(gè)必要條件，一流的師資、一流的學(xué)生和一流的課程設(shè)置。清華經(jīng)管的生源質(zhì)量絕對(duì)是世界一流的，其關(guān)鍵瓶頸就是師資，這進(jìn)而會(huì)影響課程。經(jīng)過十年持續(xù)的引進(jìn)和動(dòng)態(tài)優(yōu)化，清華經(jīng)管的師資水平已經(jīng)大大提高了。上財(cái)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的改革思路也是如此，將打造一流師資擺在改革的首要戰(zhàn)略位置,2005～2016年間，我們先后引進(jìn)99人，其中海歸教師88人。

第三，要重視無(wú)用知識(shí)的有用性。錢穎一教授借用弗萊克斯納的文章題目《無(wú)用知識(shí)的有用性》（TheUsefulnessofUselessKnowl?edge）所做的闡述非常精彩。其實(shí)，莊子早在2000多年前就說(shuō)過類似的話：“人皆知有用之用，而不知無(wú)用之用也。”當(dāng)今中國(guó)大學(xué)的管理者不知道這個(gè)基本道理，從研究到教學(xué)都太強(qiáng)調(diào)短期的有用性和功利性，忽視原創(chuàng)性的基礎(chǔ)研究。特別是一些人攻擊海歸學(xué)者在國(guó)際頂尖期刊上的論文發(fā)表“‘高端’但沒有任何實(shí)際價(jià)值”，這也是急功近利的功利主義作祟。大學(xué)的使命除了育人之外，就是創(chuàng)造知識(shí)。這些知識(shí)成果當(dāng)然包括那些跟所在國(guó)現(xiàn)實(shí)問題很貼近的應(yīng)用性、實(shí)用性知識(shí)成果，但更重要的恐怕還是那些具有共通性的人類一般問題的原創(chuàng)性、基礎(chǔ)性知識(shí)成果的創(chuàng)造，中國(guó)的大學(xué)要在國(guó)際學(xué)術(shù)話語(yǔ)權(quán)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)地位，進(jìn)而未來(lái)要成為世界一流大學(xué)，這是必要條件。否則，關(guān)起門來(lái)自說(shuō)自話，對(duì)世界共性、學(xué)科共性的理論、工具及方法的原創(chuàng)性研究創(chuàng)新方面沒什么貢獻(xiàn)，不可能建成國(guó)際公認(rèn)的世界一流大學(xué)和一流學(xué)科。

第四，以制度建設(shè)完善學(xué)院治理。大學(xué)治理最重要的是實(shí)現(xiàn)無(wú)為而治，最大限度地減少人治因素。大學(xué)教師都是高智商的教育者和研究者，不能像管理企業(yè)一樣去管大學(xué)，管腦力勞動(dòng)者（現(xiàn)代委托代理理論中的道德風(fēng)險(xiǎn)和激勵(lì)的最優(yōu)權(quán)衡取舍模型論證了這一點(diǎn)）。否則，只會(huì)管得越細(xì)越多，就越麻煩、效果也越差。而無(wú)為而治需要兩個(gè)先決條件：一靠管理團(tuán)隊(duì)，二靠制度。其中，制度是根本，它是合理劃分學(xué)術(shù)、行政、監(jiān)督之間的權(quán)力和責(zé)任邊界的依據(jù)所在。作為研究機(jī)制設(shè)計(jì)理論出身的錢穎一顯然也非常重視制度建設(shè)，重視規(guī)則（ruleoflaw），清華經(jīng)管學(xué)院形成了《學(xué)院制度框架要點(diǎn)匯編》《學(xué)院內(nèi)部治理組織制度匯編》《學(xué)院外部治理組織制度匯編》《教師手冊(cè)》《職員手冊(cè)》等一系列制度匯編文件。我在上財(cái)經(jīng)濟(jì)學(xué)院這么多年搞改革，也形成了20多萬(wàn)字的制度文件匯編，這既是改革的一大成果，也是確保改革能夠得到進(jìn)一步深化從而實(shí)現(xiàn)學(xué)院治理現(xiàn)代化的保證。之所以這樣做，是因?yàn)槲覉?jiān)信做事的宗旨就應(yīng)該是公開、公平和公正，并且順序不能弄反。要做到公平，首先必須信息對(duì)稱，也就是公開，而要做到公正，必須要做到公平，即機(jī)會(huì)均等，從而（其理論依據(jù)是現(xiàn)代微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的公正定理）就可能會(huì)有一個(gè)既有效、公平，又穩(wěn)定、簡(jiǎn)單、少了很多麻煩的結(jié)果。

與錢穎一對(duì)教授治校提法的質(zhì)疑一樣，我也一直認(rèn)為這個(gè)提法很有問題，我們都認(rèn)為應(yīng)該是教師或教授（美國(guó)大學(xué)將助教授/講師、副教授和正教授都統(tǒng)稱之為教授）治學(xué)，而不是教授治校。當(dāng)然，對(duì)教師/教授治學(xué)的具體內(nèi)涵，特別是在中國(guó)教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型改革下，我和穎一教授的看法也許不盡相同。我認(rèn)為，教授/教師治學(xué)更多的主要體現(xiàn)在對(duì)個(gè)體教師的學(xué)術(shù)、教學(xué)和服務(wù)的評(píng)價(jià)和提升方面，如正教授對(duì)副教授和講師的考核和提升，及正教授和副教授對(duì)講師的考核及提升，而不是在學(xué)科建設(shè)方向的規(guī)劃及其改革的裁量權(quán)上，否則會(huì)發(fā)生屁股決定腦袋而否定其院長(zhǎng)、系主任所提出的改革措施和學(xué)科建設(shè)大政規(guī)劃。實(shí)際上，這也是絕大部分世界一流大學(xué)的基本模式，至少在美國(guó)，院長(zhǎng)、系主任或者由學(xué)術(shù)水平及其威望都很高的少數(shù)人組成的執(zhí)行委員會(huì)（在這種情況下，系主任主要處理日常事務(wù)。在美國(guó)這兩種體制并存，在無(wú)委員會(huì)的情況下，院長(zhǎng)或系主任稱為departmenthead，而在有委員會(huì)的情況下，院長(zhǎng)或系主任稱為departmentchairman）有很大的學(xué)科規(guī)劃和改革的裁量權(quán)，而其他很多委員會(huì)主要只是起到咨詢和制定具體措施的作用。

中國(guó)大學(xué)的改革不是一件容易的事情，需要正視改革的艱巨性，用好成功改革的方法論。因此，將一件事情或改革做成、做好，既要有想法、有勇氣、有擔(dān)當(dāng)、有智慧，也要有憂患意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，由此我提出無(wú)論是國(guó)家層面還是學(xué)院層面，必須以改革、發(fā)展、穩(wěn)定、創(chuàng)新、治理五位一體的綜合改革治理框架去系統(tǒng)思考做什么、怎么做、誰(shuí)去做的問題。在這個(gè)過程中，有一條主線是需要明確的，那就是要堅(jiān)持“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的方針去辦大學(xué)，絕不能故步自封，關(guān)起門來(lái)自我評(píng)價(jià)，一定要以國(guó)家戰(zhàn)略需要和國(guó)際學(xué)術(shù)水平來(lái)衡量。《大學(xué)的改革》這套書中的很多改革思路和舉措正是循此路徑，并且具有很高的推廣應(yīng)用價(jià)值，相信對(duì)于推進(jìn)中國(guó)高校的“雙一流”建設(shè)具有不可忽視的啟示意義，其中很多內(nèi)容十年、二十年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間后再看，也不會(huì)過時(shí)。

（作者為上海財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長(zhǎng)）

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