圖片來(lái)源:全景網(wǎng)
■本報(bào)記者 王之康
從教學(xué)研究型大學(xué)向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的轉(zhuǎn)變,要求大學(xué)管理者和全體教師應(yīng)該用一種新的觀點(diǎn)來(lái)看待他們的教學(xué)和研究活動(dòng),尋求對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、人才培養(yǎng)和知識(shí)進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的方式,而且大學(xué)在與當(dāng)?shù)仄渌麆?chuàng)新主體進(jìn)行各種合作創(chuàng)新計(jì)劃的過程中,應(yīng)該起到領(lǐng)導(dǎo)作用,從而變成區(qū)域創(chuàng)新者和領(lǐng)導(dǎo)者。
近幾年,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日益成為國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分,各類高校涌現(xiàn)出一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)以及研究中心等。
與之相對(duì)應(yīng)的,則是如何依托這些機(jī)構(gòu)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐課程建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及相關(guān)的科技成果轉(zhuǎn)化,乃至提升學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力?梢哉f(shuō),這些都是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要課題。
近日,在由中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟指導(dǎo)、清華x-lab和中國(guó)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)技術(shù)孵化與創(chuàng)新生態(tài)分會(huì)聯(lián)合主辦的“2019年未來(lái)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論壇”上,學(xué)者們就“未來(lái)大學(xué)”在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的使命與定位、趨勢(shì)和挑戰(zhàn)展開討論、分享。
其中,清華x-lab主任毛東輝希望,未來(lái)在國(guó)家層面要建立長(zhǎng)效機(jī)制,加強(qiáng)原始創(chuàng)新和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入,并通過雙輪驅(qū)動(dòng)來(lái)提升大學(xué)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造的水平。“這就要求我們的大學(xué)形成這樣的共識(shí),即定位于價(jià)值創(chuàng)造和影響力,以促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和文明發(fā)展。”
“雙創(chuàng)”成績(jī)顯著但仍有不足
近幾年,不少高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面作出了有益且有效的探索。
以清華大學(xué)為例。2013年,該校啟動(dòng)x-lab,由16個(gè)院系共建。“我們搭建這樣一個(gè)跨學(xué)科的多維度的整合性平臺(tái),是希望能夠把原來(lái)學(xué)校里分散的資源和學(xué)生、老師建立更多的連接,來(lái)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),希望為師生、校友提供一種創(chuàng)新生態(tài)的環(huán)境。”毛東輝說(shuō),它主要包括教育平臺(tái)、跨學(xué)科資源聚集生態(tài)平臺(tái)和團(tuán)隊(duì)培育平臺(tái)。
據(jù)統(tǒng)計(jì),幾年來(lái),清華大學(xué)已有超過3.5萬(wàn)名學(xué)生和校友、1400多個(gè)團(tuán)隊(duì)加入清華x-lab,他們?cè)谶@里接受教育、參與實(shí)踐。到目前,有500多個(gè)團(tuán)隊(duì)和清華科技園進(jìn)行對(duì)接,注冊(cè)成立公司,其中有近200個(gè)團(tuán)隊(duì)獲得了至少一輪投資,據(jù)不完整統(tǒng)計(jì),總?cè)谫Y額達(dá)到63億元。
“作為一個(gè)服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)平臺(tái),清華x-lab正在無(wú)形中發(fā)揮著作用。”毛東輝說(shuō),總的來(lái)說(shuō),要用創(chuàng)業(yè)的方式、行動(dòng)的方式、生態(tài)的方式、公益的方式作“雙創(chuàng)”教育,“因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于做傳統(tǒng)的教學(xué)項(xiàng)目,不能用傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)方式或行政方式來(lái)建設(shè),要在實(shí)踐中讓學(xué)生有所得,課程也多是實(shí)踐課程”。
但從整體來(lái)看,我國(guó)當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)如火如荼,但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面卻存在一些問題。
“對(duì)大學(xué)尤其是有著悠久歷史的傳統(tǒng)大學(xué)來(lái)講,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并非其所擅長(zhǎng),老師和學(xué)生們更擅長(zhǎng)的是做科研。而且院系之間、學(xué)科之間交叉非常少,而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)則需要更多地交叉。”毛東輝說(shuō),當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題主要表現(xiàn)在,高校在人才創(chuàng)新教育方面的投入不足,投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人比較少,同時(shí)大家掌握的必要?jiǎng)?chuàng)新技能和認(rèn)知也很少,大學(xué)中的資源也缺乏連接,信息像孤島一樣無(wú)法實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外的連接等。
他指出,在今年兩會(huì)期間,習(xí)近平總書記特別提到,要向改革開放要?jiǎng)恿,最大限度釋放全社?huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造動(dòng)能,不斷增強(qiáng)我國(guó)在世界大變局中的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。“這就要求我們不能只關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),還應(yīng)關(guān)注創(chuàng)造,也就是‘三創(chuàng)’。”
向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的必要性
早在2001年,武漢大學(xué)就已將“三創(chuàng)”教育寫入《武漢大學(xué)本科教學(xué)改革與發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》,率先提出了“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的“三創(chuàng)”教育理念,并以此深化教學(xué)綜合改革。
這樣一種改革,也使得武漢大學(xué)2002年入選首批9所“創(chuàng)業(yè)教育”改革試點(diǎn)高校,2006年首批進(jìn)入國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃試點(diǎn)高校,2015年獲批全國(guó)高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地,2016年入選全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校,2017年入選首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校。
“但在發(fā)展過程中,武漢大學(xué)由于是綜合性大學(xué),也面臨著一些協(xié)調(diào)的困難。”武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教授夏清華說(shuō),這些困難主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面,第一個(gè)方面是如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)意這些活動(dòng)的有機(jī)銜接,第二個(gè)方面涉及到資源的整合,比如如何深化與地方行政的聯(lián)動(dòng)對(duì)接,實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目、平臺(tái)、政策、資金等全要素的無(wú)縫對(duì)接,這就是一個(gè)綜合性大學(xué)面臨的如何提高資源協(xié)調(diào)使用效率的問題。
在夏清華看來(lái),在當(dāng)前的新背景下,高校要進(jìn)行一些探索與改革,比如在新工科建設(shè)、新文科建設(shè)、新商科建設(shè)過程中如何推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,如何進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)科技型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持,如何既加強(qiáng)基礎(chǔ)研究又加強(qiáng)成果轉(zhuǎn)化等,同時(shí)也要加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù),加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作,加快培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
“在這一過程中,高校則有必要探索如何向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)型。”夏清華指出,創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是指在教學(xué)理念和行為方面有別于傳統(tǒng)大學(xué)的新型大學(xué)形態(tài),一所大學(xué)中如果教師、學(xué)生和管理者都具有創(chuàng)業(yè)的態(tài)度,并能在不同層面上積極行動(dòng),就可以將其定義為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。“從教學(xué)研究型大學(xué)向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的轉(zhuǎn)變,要求大學(xué)管理者和全體教師用一種新的觀點(diǎn)來(lái)看待他們的教學(xué)和研究活動(dòng),尋求對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、人才培養(yǎng)和知識(shí)進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的方式,而大學(xué)在與當(dāng)?shù)仄渌麆?chuàng)新主體進(jìn)行各種合作創(chuàng)新計(jì)劃的過程中,應(yīng)該起到領(lǐng)導(dǎo)作用,變成區(qū)域創(chuàng)新者和領(lǐng)導(dǎo)者。”
大學(xué)應(yīng)定位為價(jià)值創(chuàng)造
對(duì)于“三創(chuàng)”,毛東輝認(rèn)為,這是一種戰(zhàn)略性思考,但在此之前要先清楚創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造究竟擁有怎樣的內(nèi)涵。
“創(chuàng)新比較好理解,它更多地表現(xiàn)為一種產(chǎn)品的原型和商業(yè)計(jì)劃的準(zhǔn)備;創(chuàng)業(yè)更多地表現(xiàn)為創(chuàng)辦新的企業(yè),為社會(huì)提供產(chǎn)品和服務(wù)。”他說(shuō),創(chuàng)造的內(nèi)涵更加豐富,因?yàn)槊總(gè)領(lǐng)域有各自的創(chuàng)造性工作,再順延創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造的基本內(nèi)涵,可知它包括創(chuàng)造價(jià)值、創(chuàng)造財(cái)富、創(chuàng)造影響力,最終創(chuàng)造對(duì)社會(huì)進(jìn)步的一種貢獻(xiàn)。“依據(jù)這樣的理解,再對(duì)照高校當(dāng)前所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,那么,對(duì)于大學(xué)的定位,以及如何培養(yǎng)學(xué)生更好地發(fā)揮其潛能、更好地開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造工作就會(huì)有更多思考。”
毛東輝認(rèn)為,要更好地推進(jìn)“雙創(chuàng)”乃至“三創(chuàng)”教育,需要重新審視大學(xué)的定位。
以前,無(wú)論是教育主管部門還是高校,往往更加重視學(xué)科排名、人才計(jì)劃等,高校定位雖然表述為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì),但不得不去追求各種“帽子”。
“這是價(jià)值導(dǎo)向出現(xiàn)了問題,往往表現(xiàn)為手段性、短期性、功利性,總之是非常低層次的價(jià)值導(dǎo)向。”毛東輝說(shuō),它所帶來(lái)的就是利己主義的價(jià)值觀,知識(shí)人才的價(jià)值低估,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造文化、意愿、動(dòng)力和企業(yè)家精神的缺失,以及大學(xué)的使命和愿景與初衷相背離,乃至與國(guó)家和社會(huì)的要求相脫節(jié)。
他希望,在國(guó)家層面建立長(zhǎng)效機(jī)制,加強(qiáng)對(duì)原始創(chuàng)新和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入,通過雙輪驅(qū)動(dòng)來(lái)提升大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的水平。“高校應(yīng)該追求創(chuàng)造價(jià)值和影響力,以促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和文明發(fā)展;教師應(yīng)該追求知識(shí)創(chuàng)造,以解決社會(huì)問題、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展為追求,進(jìn)而影響學(xué)生成為創(chuàng)新型、復(fù)合型人才,以為社會(huì)作出積極的有意義的貢獻(xiàn)為人生追求。”
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