教育部網(wǎng)站7月27日公布，人力資源社會(huì)保障部和教育部共同研究起草了《關(guān)于深化高等學(xué)校教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱征求意見(jiàn)稿），目前正在向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)。征求意見(jiàn)稿明確，將師德表現(xiàn)作為教師職稱評(píng)審的首要條件，克服唯學(xué)歷、唯資歷、唯“帽子”、唯論文、唯項(xiàng)目等傾向。

其中將師德表現(xiàn)作為教師職稱評(píng)審的首要條件，并提到不以SCI論文作為前置條件，不簡(jiǎn)單把論文、專利等作為限制性條件，那么對(duì)此高校教師如何看？此次改革將給他們帶來(lái)哪些影響？對(duì)科研和學(xué)術(shù)研究的積極性是否也會(huì)有影響？日前，科技日?qǐng)?bào)記者采訪了相關(guān)人士。

究竟培養(yǎng)什么樣的“好老師”才能以德育德

近日，教育部公開(kāi)曝光8起違反教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則典型問(wèn)題，引起了網(wǎng)友廣泛關(guān)注。在此之前，征求意見(jiàn)稿明確將師德表現(xiàn)作為教師職稱評(píng)審的首要條件，那么師德表現(xiàn)真的那么重要嗎？

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“使學(xué)生對(duì)教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。”

在教育生活中，為達(dá)成育人目標(biāo)，需要開(kāi)發(fā)各類資源，其中良好的師德師風(fēng)具有特殊意義，既是育德立德的關(guān)鍵資源，也是推進(jìn)五育并舉、育人樹(shù)人的保障性資源，成為最有力的教育資源之一。

“師德也是教師職業(yè)操守之一，是高校教師應(yīng)該要有的品質(zhì)，但是最核心的問(wèn)題是高校怎么去考評(píng)師德。”四川農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院教授李志瓊說(shuō)，為此我們需要思考，究竟培養(yǎng)什么樣的“好老師”才能以德育德？

例如，現(xiàn)在不少高校采用學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，這種評(píng)教方法李志瓊認(rèn)為較為片面。“舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，我對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，那么一部分學(xué)生可能覺(jué)得你要求高、為難他，最后老師的評(píng)教效果并不是很好。所以說(shuō)該怎么去考評(píng)師德才是最核心的目標(biāo)，作為教師職稱制度的一個(gè)首要條件，我覺(jué)得這個(gè)更是必要條件。”

把論文、專利等作為限制性條件不合適

“過(guò)去倡導(dǎo)要有科研教學(xué)環(huán)境，減少對(duì)科研創(chuàng)新和學(xué)術(shù)活動(dòng)的直接干預(yù)、營(yíng)造濃厚學(xué)術(shù)氛圍等要求。所以，高校會(huì)對(duì)教師提出完成教育任務(wù)，在一定程度上一定要有科研，就形成了一種趨勢(shì)。”李志瓊說(shuō)，一方面教師把科研做好了以后，能把一些新的東西在課堂上傳遞給學(xué)生，從而對(duì)學(xué)生有所啟迪或影響，也許會(huì)影響學(xué)生將來(lái)的研究方向；但另一方面，一些高校老師以教學(xué)為主，自己沒(méi)有做出科研成果，沒(méi)有發(fā)表論文，對(duì)評(píng)職稱有所影響，這種情況也是有的，所以確實(shí)不應(yīng)該把論文、專利等作為限制性條件。

李志瓊認(rèn)為，雖然過(guò)去把論文、專利等作為限制性條件不合適，但也不能絕對(duì)排除。“如果高校老師脫離了科研、論文，純粹用師德去衡量好壞，那就無(wú)法去量化一些指標(biāo)，或者說(shuō)這些量化的指標(biāo)就不一定很準(zhǔn)確了。”

此外，不以SCI論文作為前置條件，不簡(jiǎn)單把論文、專利等作為限制性條件，會(huì)不會(huì)影響對(duì)科研和學(xué)術(shù)研究的積極性呢？

“高校教師職稱是與收入直接掛鉤的，隨著評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，如果未來(lái)把論文、專利等條件排除在外，我個(gè)人覺(jué)得會(huì)影響部分高校教師對(duì)科研和學(xué)術(shù)研究的積極性。”李志瓊說(shuō)。

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