記者 溫才妃
年末，各高校又迎來(lái)緊張而繁忙的職稱評(píng)審。日前，《中國(guó)科學(xué)報(bào)》重點(diǎn)關(guān)注了教師職稱評(píng)審下放高校的相關(guān)話題，其中“高校評(píng)職稱須海外訪學(xué)經(jīng)歷”這一要求在科學(xué)網(wǎng)上引來(lái)了網(wǎng)友熱議。
在相關(guān)報(bào)道的評(píng)論中，有網(wǎng)友表示：“學(xué)校以評(píng)職稱為要挾，來(lái)逼迫大家訪學(xué)。這等于是無(wú)海外訪學(xué)一票否決�。〕巳藶樵O(shè)置障礙，浪費(fèi)教師寶貴的精力、時(shí)間，浪費(fèi)國(guó)家大量資金外，毫無(wú)益處。”更有網(wǎng)友反映，“單位（職稱評(píng)定）直接取消了學(xué)術(shù)方面的要求，還美其名曰‘創(chuàng)新’。”
為此，記者采訪了多位高校教師，他們中多數(shù)人表示，評(píng)職稱要求海外訪學(xué)經(jīng)歷的規(guī)定應(yīng)當(dāng)取消。那么，現(xiàn)在是否到了取消這一規(guī)定的時(shí)候了呢？
“妻離子散”的一年
這些年，國(guó)內(nèi)某大學(xué)副教授張彬成果豐碩。然而，一條學(xué)校的規(guī)定“評(píng)職稱須海外訪學(xué)一年”的要求，卻使他陷入了兩難。一方面，評(píng)職稱卡在訪學(xué)經(jīng)歷上，另一方面，上有老下有小，家里離不開(kāi)他。
“大家私底下把海外訪學(xué)一年的要求，形容為‘妻離子散’。”張彬說(shuō)。拖家?guī)Э诤Ｍ庠L學(xué)在張彬身上并不現(xiàn)實(shí)，學(xué)校提供的經(jīng)費(fèi)原本就“緊巴巴”，還要自己“貼點(diǎn)兒”，況且孩子尚幼，妻子是中學(xué)教師，不大可能和他來(lái)一場(chǎng)“說(shuō)辭就辭的旅行”。
對(duì)于學(xué)校評(píng)職稱要求的海外訪學(xué)經(jīng)歷，上海某“985工程”高校副教授王艷也表示不認(rèn)同。她的理由很實(shí)在，在國(guó)內(nèi)不僅有課題要做，偶爾帶一帶培訓(xùn)，收入可觀。然而，一旦出國(guó)訪學(xué)，學(xué)校只提供基本工資，“收入上大打折扣”。
事實(shí)上，高校評(píng)職稱只看重教師是否有海外訪學(xué)經(jīng)歷，并不在乎教師個(gè)人能力是否提高，也不對(duì)訪學(xué)成果做要求。于是，訪學(xué)者就出現(xiàn)了兩類(lèi)：一類(lèi)是拖家?guī)Э谌?guó)外旅行，一類(lèi)是矢志科研認(rèn)為出國(guó)一年意猶未盡。
前者在一些高校出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，教師們拖家?guī)Э谠淹绹?guó)、澳大利亞等教育水平高且生活水平相對(duì)能接受的國(guó)家，而愿意去歐洲高消費(fèi)國(guó)家的教師則占少數(shù)。
張彬在中科院的同學(xué)則屬于后者。出國(guó)兩年半，回國(guó)后成果豐碩，他私下和張彬交流：“至少出國(guó)兩年，才會(huì)有實(shí)質(zhì)性的合作或成果。”而這名“學(xué)霸”之所以能待兩年半之久，前提是未婚。
然而，政策上的“一刀切”卻使得無(wú)論文理工科的教師都陷入了海外訪學(xué)的各種窘境。
何以成為“硬杠杠”
讓人費(fèi)解的是，在教育國(guó)際化的今天，教師出國(guó)訪學(xué)已是一件平常事。為什么高校要在職稱評(píng)審中強(qiáng)調(diào)海外訪學(xué)經(jīng)歷，并在事實(shí)上將它作為評(píng)職稱的“硬杠杠”呢？
“很多地方院校為了學(xué)科點(diǎn)的發(fā)展，‘逼’著老師們出國(guó)。”張彬曾經(jīng)參與過(guò)學(xué)科評(píng)估材料申報(bào)、學(xué)科點(diǎn)申報(bào)工作，表格里明確要求填寫(xiě)是否有出國(guó)經(jīng)歷。如果比例不夠，申報(bào)就不會(huì)成功。
對(duì)于張彬所反映的情況，西南交通大學(xué)高等教育研究所所長(zhǎng)、大學(xué)國(guó)際化評(píng)價(jià)研究中心主任閆月勤表示“的確存在”。
實(shí)際上，在她所做的國(guó)際化評(píng)估中也有同樣的觀測(cè)點(diǎn)——要求教師有一年的海外留學(xué)經(jīng)歷，盡管高校不會(huì)因?yàn)樗麄兯鞯脑u(píng)估派教師出國(guó)，但“學(xué)科點(diǎn)是學(xué)校、教師的立身之本，為了保留學(xué)位點(diǎn)、完成學(xué)科評(píng)估，管理部門(mén)不會(huì)輕易放棄用職稱評(píng)審驅(qū)動(dòng)教師出國(guó)的邏輯，這也是當(dāng)下高校的無(wú)奈之舉”。
這一“缺乏高度”的做法，甚至被不少人質(zhì)疑為，是為了解決一個(gè)“過(guò)時(shí)”的問(wèn)題。
的確在一段特殊歷史時(shí)期，我國(guó)高校招聘的大學(xué)教師沒(méi)有海外留學(xué)、交流背景。如今，他們大多40歲左右，俗稱“土博”教師，外語(yǔ)閱讀能力、寫(xiě)作能力尚可，但與國(guó)際人士交流能力欠缺，工作至今尚無(wú)海外訪學(xué)經(jīng)歷。
同濟(jì)大學(xué)發(fā)展規(guī)劃研究中心副研究員、上海高校智庫(kù)管理與研究中心研究員樊秀娣指出，如今這一問(wèn)題基本已不存在。隨著教師隊(duì)伍門(mén)檻的提高，越來(lái)越多高校傾向于招聘“海歸”，教師有海外留學(xué)背景成為入職的一大條件�？萍家苍诟淖儌鹘y(tǒng)的學(xué)術(shù)研究方式，發(fā)達(dá)的通訊技術(shù)使得接收國(guó)外最新研究信息以分秒計(jì)算，沒(méi)出國(guó)的教師也不是閉目塞聽(tīng)的群體。
“為了評(píng)職稱去訪學(xué)是特殊歷史時(shí)期的特殊辦法。隨著1977級(jí)、1978級(jí)老教師退休，教師隊(duì)伍中‘海歸’逐漸占主體，這項(xiàng)政策的生命力最多再持續(xù)四五年，就沒(méi)有必要了。未來(lái)高校逐漸向世界一流大學(xué)靠攏，不光是招聘‘海歸’進(jìn)入教學(xué)單位，有可能在全球范圍內(nèi)招聘教授，也不再是為了評(píng)職稱出國(guó)一年，而是純粹為了科研、教學(xué)的需要。”閆月勤說(shuō)。
以成果論職稱當(dāng)呼吁
“仔細(xì)琢磨，針對(duì)40歲及以上年齡層教師制定這樣的要求并無(wú)道理，因?yàn)樵u(píng)職稱對(duì)于他們而言，只需要學(xué)術(shù)水平在本專業(yè)領(lǐng)域達(dá)到相應(yīng)的高度，如果該專業(yè)并不需要太多海外交流，憑什么用海外經(jīng)歷卡死他的上升通道呢？”樊秀娣質(zhì)疑。
在蘇州大學(xué)政治與公共管理學(xué)院副教授尤小立看來(lái)，起碼本土化很強(qiáng)的學(xué)科，如中國(guó)歷史、中國(guó)哲學(xué)、中文等教師并不一定非要有這樣的要求。
“職稱代表了教師的學(xué)術(shù)水平，與教師是否有海外經(jīng)歷并沒(méi)有正相關(guān)的關(guān)系。”采訪中，多位受訪者表達(dá)了這一觀點(diǎn)。而海外訪學(xué)后，大部分人并沒(méi)有成果產(chǎn)出，高校的投入與產(chǎn)出明顯不成正比。
“評(píng)職稱關(guān)鍵還是看學(xué)術(shù)上的能力和水平�；氐竭@一點(diǎn)，教師們自然而然會(huì)去加強(qiáng)國(guó)際交流，因?yàn)橥ㄟ^(guò)國(guó)際交流的途徑才可能走在學(xué)科的最前沿。”樊秀娣的這一觀點(diǎn)，也代表了很多教師的心聲。
那么，呼吁在職稱評(píng)審中取消海外經(jīng)歷，就不能只是一撤了之了。
尤小立認(rèn)為，在職稱評(píng)審中，所有的經(jīng)歷都要有所淡化，包括拿了多少國(guó)家課題、獲得了什么級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)、有什么樣的海外經(jīng)歷。他贊成復(fù)旦大學(xué)執(zhí)行的代表作制度，“最有說(shuō)服力的就是5篇代表作，交給同行評(píng)議，以成果的學(xué)術(shù)價(jià)值定職稱”。
他指出，如今高校存在拿課題靠走關(guān)系等不公平現(xiàn)象，引發(fā)了一些爭(zhēng)議，導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)者退出大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)，這無(wú)疑是人才流失。一些學(xué)者成為了“科研老板”，讓博士生、碩士生替自己干活，把科研當(dāng)作“經(jīng)營(yíng)”，導(dǎo)致自身科研水平無(wú)法保證。
“根本的解決辦法在于，簡(jiǎn)化職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)化之后，不僅更容易操作，而且搞貓膩的機(jī)會(huì)也少一些。同行評(píng)議因執(zhí)行的是匿名評(píng)審，把評(píng)議結(jié)果向被評(píng)審者公開(kāi)，至少是小范圍內(nèi)公開(kāi)，彼此之間也無(wú)怨言。”尤小立說(shuō)。
粗放型管理須改變
如前文所言，有專家建議海外訪學(xué)要看成果，教師們又反映成果沒(méi)有兩三年出不來(lái)，而現(xiàn)在評(píng)職稱要求海外訪學(xué)的經(jīng)歷是一年，一年對(duì)于教師們而言已是“離家已久”。那么，產(chǎn)生這一系列連環(huán)的矛盾說(shuō)明了什么？又該如何解決？
“說(shuō)明了現(xiàn)在的政策沒(méi)有理解大學(xué)的教育理念，高校改革并不關(guān)心內(nèi)容，做了一件事就認(rèn)定為是改革，不管其結(jié)果怎樣，讓底下人自己‘消化’。”尤小立說(shuō)。
在這樣心態(tài)下，“我們看到了國(guó)際化的重要，也采取了應(yīng)對(duì)措施，但管理部門(mén)的措施太過(guò)粗放。”閆月勤指出，教師出國(guó)一年，剛剛?cè)谌雸F(tuán)隊(duì)，開(kāi)始共同的研究，尚未深入，在政策的要求下就必須回來(lái)，而回來(lái)之后高校后續(xù)政策沒(méi)跟上，易使得教師研究就此中斷。
她進(jìn)一步指出，如今高校的后期政策都是“一刀切”，正常的途徑應(yīng)是教師出國(guó)之前就有規(guī)劃，帶著目標(biāo)、任務(wù)去訪學(xué)，回國(guó)后高校有相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，考察教師在外的計(jì)劃是否完成。而一些教師在國(guó)外訪學(xué)正做得方興未艾之時(shí)，無(wú)論是國(guó)家，還是學(xué)校層面都要有后續(xù)政策，經(jīng)過(guò)評(píng)估發(fā)現(xiàn)支持點(diǎn)，讓他們繼續(xù)留在國(guó)外深造或用其他方式幫助他們的研究“發(fā)育結(jié)果”，從而讓學(xué)校獲得最大效益。
當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，也要防止部分抱著旅游心態(tài)的教師把計(jì)劃定得過(guò)低。閆月勤建議，高校須制定科學(xué)的機(jī)制，總結(jié)每年的經(jīng)驗(yàn)，把管理做得更科學(xué)細(xì)化。“學(xué)院、教研室了解這名即將海外訪學(xué)的教師的研究水平，教授委員會(huì)可以據(jù)此提出一個(gè)適當(dāng)?shù)墓ぷ髁�。�?duì)不同學(xué)術(shù)資歷的人提出不同要求，能挑戰(zhàn)更高的學(xué)術(shù)目標(biāo)更好，挑戰(zhàn)不了也要完成基本要求。”
除此之外，閆月勤還呼吁，海外訪學(xué)在形式上要實(shí)現(xiàn)多樣化。通過(guò)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，讓教師出國(guó)做真實(shí)的科研；通過(guò)孔子學(xué)院，讓教師輪流去教學(xué)。用實(shí)實(shí)在在的科研與教學(xué)機(jī)會(huì)促進(jìn)國(guó)際交流，教師在國(guó)外繼續(xù)從事科研或教學(xué)，收入上可以保障，對(duì)生活上的沖擊也更小。
樊秀娣補(bǔ)充，隨著國(guó)力強(qiáng)大、科研水平提升，未來(lái)的國(guó)際合作經(jīng)歷當(dāng)是平等的對(duì)話與溝通，不光是我們走出去，還要把國(guó)外的“大牛”請(qǐng)進(jìn)來(lái)，用他們國(guó)際化的視野輻射實(shí)驗(yàn)室乃至學(xué)科、學(xué)校。如此，才能真正地把國(guó)際交流帶來(lái)的效益擴(kuò)大。
《中國(guó)科學(xué)報(bào)》 (2017-11-28 第5版 大學(xué)周刊)
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