四年前，上海某高校的家政專業(yè)“升本（科）”成功，曾引起一番議論。但議論歸議論，國(guó)內(nèi)的一些高校管理者總會(huì)“力排眾議”。至今，不僅開設(shè)家政學(xué)本科專業(yè)的高校已達(dá)30余所，最近又有高職院校決定將婚姻類專業(yè)和殯葬類專業(yè)也順勢(shì)“升格”為本科。

就常識(shí)層面說，大學(xué)教育與職業(yè)技術(shù)教育的功能不同，培養(yǎng)目標(biāo)也有明確區(qū)分。對(duì)家政專業(yè)“升格”提出異議者多是從區(qū)分上立論。他們認(rèn)為，此類專業(yè)本身缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，并不符合本科專業(yè)設(shè)置的基本要求，因此堅(jiān)守�？茖哟胃鼮楹线m。

然而，經(jīng)過30年機(jī)制并不完善的高等教育“大眾化”的洗禮，類似常識(shí)已被很多人淡忘，因而一些高等教育工作者在價(jià)值取向上出現(xiàn)偏差就不足為怪。

例如，有媒體報(bào)道，今年正式畢業(yè)的首屆家政學(xué)專業(yè)的本科生，就業(yè)前景非常樂觀，月薪可達(dá)三萬元，遠(yuǎn)超一般高校本科畢業(yè)生的起薪。這個(gè)新聞不僅被開設(shè)相關(guān)專業(yè)的院校廣而告之，也影響到一些高等教育工作者的價(jià)值判斷，被他們當(dāng)作“社會(huì)平等”以及高校和學(xué)生“多元發(fā)展”的“新氣象”加以禮贊。

殊不知，“社會(huì)平等”和“社會(huì)平均”完全是兩個(gè)概念，“多元發(fā)展”與“追求卓越”之間也并不存在矛盾。

就大學(xué)自身而言，如果僅僅將“就業(yè)率”作為衡量大學(xué)教育優(yōu)劣的基本指標(biāo)，將起薪高低視作人才培養(yǎng)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)無疑會(huì)降格為“職業(yè)培訓(xùn)中心”。

一邊是名稱更改上的“升”，一邊是衡量標(biāo)準(zhǔn)的“降”，這一對(duì)內(nèi)在矛盾恰好說明，國(guó)內(nèi)的高等教育“大眾化”雖然在數(shù)據(jù)層面已經(jīng)成功實(shí)現(xiàn)，但相關(guān)認(rèn)知卻依舊停留在“大眾化”之前。

事實(shí)上，專業(yè)名稱的“升格”是高校“升格”運(yùn)動(dòng)的連鎖反應(yīng)。中專“升格”為“學(xué)院”、學(xué)院“升格”為“大學(xué)”，再加上學(xué)校名稱上的爭(zhēng)相“宏大”化，讓原本低層次的院校在名稱上一路“高升”。原本高層次或次高層次的院校自然也不甘“寂寞”，它們通過不斷增設(shè)碩士和博士點(diǎn)來顯示自己的“卓越”。

其實(shí)，“升格”本就不是高等教育“大眾化”追求的目標(biāo)。因?yàn)?ldquo;大眾化”是面向“普及”的，它不以“提高”為目標(biāo)，而真正的“提高”應(yīng)該是在“大眾化”達(dá)成之后的戰(zhàn)略規(guī)劃。

然而，國(guó)內(nèi)高等院校的“升格”卻幾乎是與高等教育“大眾化”同時(shí)進(jìn)行的。經(jīng)過“升格”后的大學(xué)，仿佛坐上了飛馳的高鐵，不到終點(diǎn)就不愿下車。在許多管理者那里，“升格”也從“手段”轉(zhuǎn)換成了“目的”。

表面上看，大學(xué)或?qū)�業(yè)的“升格”是思想意識(shí)“精英化”的表現(xiàn)。事實(shí)上，執(zhí)著于“升格”者并不是為了追求從“大眾化”轉(zhuǎn)向或回歸“精英化”，而是在借助“大眾化”的偽裝實(shí)現(xiàn)形式上的“精英化”。

以大學(xué)本科教育來說，它之所以成為衡量高等教育“大眾化”的重要指標(biāo)，主要涉及兩個(gè)方面，一是普及程度，二是教學(xué)質(zhì)量，而后者更是決定著高等教育“大眾化”的成敗。然而，“升格”及“升本”之后，本科教學(xué)內(nèi)容反而很容易被稀釋并且泛化。

可見，如今的本科文憑貶值，不是因?yàn)楦叩冉逃?ldquo;大眾化”后文憑發(fā)放得過多，而主要是文憑的文化及知識(shí)含量太少。

基于此，重新反思有關(guān)高等教育“大眾化”的戰(zhàn)略規(guī)劃必須從本科教育開始。因?yàn)槟切┙?jīng)過“升格”、看似“高大上”的機(jī)構(gòu)或?qū)�業(yè)名稱，不僅不能掩飾本科教育的短板，反而讓用人單位產(chǎn)生對(duì)本科畢業(yè)生能力和文化水平的過高期待，結(jié)果則是“期望越高，失望越大”，本科文憑貶值的速度也會(huì)進(jìn)一步加快。

從理論上說，具有前瞻性和可操作性的戰(zhàn)略規(guī)劃需要建立在反思高等教育“大眾化”的基礎(chǔ)上。真正科學(xué)的管理不是借“創(chuàng)新”之名不停變更“賽道”，而是應(yīng)首先“接續(xù)”前人的步伐，在“接續(xù)”的前提下，再進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。就像足球比賽一樣，踢了上半場(chǎng)，就該堅(jiān)持踢下半場(chǎng)；人為地另覓對(duì)手，等于是白拼了半場(chǎng)。

因此，重新思考科學(xué)的戰(zhàn)略規(guī)劃并非意味著重起爐灶，而是重新檢視以往的規(guī)劃，并根據(jù)出現(xiàn)的問題以及社會(huì)的變化加以改進(jìn)、調(diào)整和充實(shí)，讓符合中國(guó)實(shí)際的高等教育“大眾化”以打滿全場(chǎng)的方式勝利“完賽”。

（作者系蘇州大學(xué)政治與公共管理學(xué)院教授）