120周年華誕之際，來自全球數(shù)十所一流大學的校長聚首浙江大學，共同探討世界高等教育改革與發(fā)展。
5月20日，全球高等教育峰會在浙大新落成的求是大講堂舉行。32所海外高校校長、5所國內c9高校聯(lián)盟的校長及中外百余位嘉賓以“大學創(chuàng)新：未來社會的驅動力”為主題圍繞大學與社會、創(chuàng)新與未來展開討論。
全球高等教育峰會在浙大新落成的求是大講堂舉行。
浙江大學校長吳朝暉率先指出，當今世界正進入以系統(tǒng)網絡生態(tài)為特征的創(chuàng)新3.0時代�，F(xiàn)代大學已經走出“象牙塔”，不斷走向經濟社會的中心，成為知識的發(fā)生器、創(chuàng)新的策源地、面向社會的服務站。而大學創(chuàng)新驅動未來社會發(fā)展其中一個重要方面即體現(xiàn)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上。輸出引領未來的創(chuàng)新創(chuàng)造型人才是未來社會的核心驅動力之一。
“創(chuàng)建‘雙一流’大學不應過于功利化，只看一些排行榜和論文篇數(shù)，希望所有大學一起把國家和地區(qū)的未來使命牢記在心，面向世界科技前沿，面向國家重大需求，面向國民經濟主戰(zhàn)場。”20日，西安交通大學校長王樹國向澎湃新聞（www.thepaper.cn）表示，近年來，許多前沿的科技成果并不在校園里產生，在創(chuàng)新上面臨的機遇和挑戰(zhàn)使得大學必須與社會進行更深層次地溝通和討論。此外，幫助青年一代了解世界發(fā)展趨勢也是當前大學的重要使命之一。
峰會上，包括伊利諾伊大學的Robert Jones、奧克蘭大學的Jenny Dixon教授、韓國高麗大學的Jaeho Yeom、滑鐵盧大學的Ian H. Rowlands等在內的數(shù)十位來自世界一流大學的校長圍坐臺上，就大學如何建設培養(yǎng)創(chuàng)新人才體系各自分享了本校的有效探索及思考。
與會校長合影。
京都大學：讓新生參與科研最前沿
誕生了90多位諾貝爾獎得主的美國芝加哥大學提倡培養(yǎng)師生不斷思考、提問、互相挑戰(zhàn)。“我們應該看到和思考別人不曾想、沒有看到的東西，這就是創(chuàng)新”，從該校畢業(yè)的一位生物學諾貝爾獎得主說。校長Robert Zimmer表示，大學應該幫助學生成為能夠思考他人還未注意的問題的人，老師除了鼓勵學生用積極的方式應對挑戰(zhàn)，也應該為學生提供榜樣。
日本京都大學的做法則是給新生提供前沿研究的機會。在京都大學文理學院，一年級學生就能參與和體驗歷史、醫(yī)學等領域最前沿的研究，并實施小班化教學，通過研討獲得相應的知識。該校副校長川添信介表示，雖說這樣的教學對一年級學生有一定難度，但是學校認為這樣的研討班能夠讓學生了解學術研究以及專業(yè)知識的重要性，激勵學生主動追求最前沿的信息。
而在歐洲的創(chuàng)新之都斯德哥爾摩，學生把整個城市當做巨大的實驗室。
瑞典皇家理工學院校長Stefan Ostlund提出，學生不應以學科為背景，而是以問題為背景。除了教給學生工科、醫(yī)學等方面的基本知識，大學應該讓學生利用跨學科的學習，解決實際問題。“我們讓來自斯德哥爾摩不同大學的學生去自主調研城市中的問題，然后討論可能的解決方案，最終地區(qū)直接采納了學生們的建議，并給予了資助，這就是直接和相關利益方合作的實踐，使大學的影響深入到城市中。”
以促進研究和創(chuàng)新見長的柏林自由大學同樣也在人才培養(yǎng)方面開展了系統(tǒng)性的工作。一方面，大學致力于幫助學生和老師把研究的知識和技術轉化到市場，應用在社會中。目前該校已與120多個公司建立了合作。柏林自由大學副校長Klaus Muehlhahn認為，“這樣商業(yè)性的想法其實給了大學一種激勵，不僅給在物質上帶來幫助，同時也使學術研究得到新的想法。比如，一些博士生設計研究的某種疾病的抗體可以應對社會中抗體過度使用的問題，之后，學校幫助研究者找到了合適的資助計劃，建立了非常成功的創(chuàng)業(yè)公司。”
僅僅2016年，在柏林自由大學就有2500個項目得到了外來資助。另一方面，大學也盡力幫助研究生和博士生進行早期職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。提供財務資助的同時，也給予職業(yè)建議和信息指導，讓他們更容易地在商業(yè)部門、其他大學、或是科研部門找到工作。
臺大：從企業(yè)和社會中獲得新啟發(fā)
如何讓學生真正有動力自主學習？北京大學校長林建華說，最基本的，是提供好的學習條件和體驗。“調動學生的辦法是，設計更多的跨學科教育項目，讓學生有更多的選擇，激發(fā)起自己的興趣。
北大采取了三句話的做法：第一，學生自由轉專業(yè)；第二，全�？梢宰杂蛇x課；第三，把資源配置、課程以及教學狀況緊密結合。“目前來看，整個學校的面貌有了很大變化，一些冷門的院系花更大的功夫在學生身上，一些比較熱門的院系因為面臨壓力也有了更多行動。”
此外，香港大學校長Peter Mathieson在討論中指出，學校應該把學生從舒適區(qū)中推出去，促進其創(chuàng)業(yè)精神。“這對于亞洲學生來講有時候比較難，需要告訴他們犯錯和失敗沒有關系，大學要保證學生獲得這樣的機會，并且得到鼓勵。”
而為了提升創(chuàng)新力，國立臺灣大學自2008年起開設“創(chuàng)意與創(chuàng)業(yè)學程”，2014年整合內部和外部資源創(chuàng)辦臺大創(chuàng)業(yè)中心，2015年建立創(chuàng)新設計學院。這不是一個真實的學院，而是為了使學生可以跨學科研究創(chuàng)造的一個環(huán)境。
臺大副校長郭大維介紹，學校希望這些活動能夠帶領學生進行新的教學項目，從企業(yè)和社會中獲得新啟發(fā)。“我們也改革了學位系統(tǒng)，設置了微學分，如果通過審核，學生不用上課就可以得到學分�，F(xiàn)在有800多個學生是專門從事科研項目，我們希望可以再增加到1500人，占新生人數(shù)的1/3，讓學生通過動手、研究、設計實現(xiàn)自己的想法。”
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