清華大學副校長施一公校長近來在《教育之窗》發(fā)表了一篇文章，表達了一些觀點：

“研究型大學從來不該以就業(yè)為導向，從來不該在大學里談就業(yè)。就業(yè)只是一個出口，大學辦好了自然會就業(yè)，怎么能以就業(yè)為目的來辦大學。大學，尤其是研究型大學，就是培養(yǎng)人才的地方，是培養(yǎng)國家棟梁和國家領袖的地方。”

“壓死駱駝的最后一根稻草是什么呢？是鼓勵科學家創(chuàng)辦企業(yè)。”

首先，施校長是個非常厲害的人，雖然如他所言，他的發(fā)言非常有批判精神，但是這樣的發(fā)言，恰恰擊打到了現(xiàn)在大學生和家長們的內心，小石頭來談談自己的看法，更多的希望未來面對大學報志愿的家庭和孩子，能夠更加理性地看待現(xiàn)在的中國本科教育，給自己的人生更多籌碼。

一、哪些孩子成了專業(yè)的犧牲品？

在中國的特色教育中，個性一直是“違禁品”。

你學什么你不能選，你的目標也不能選，高考的科目卷子題目都是一樣的，你必須統(tǒng)一行動并且把別人比下去你才有未來。

所以，對于絕大多數(shù)孩子而言，報志愿是完全懵逼的一件事兒。

琳瑯滿目的大學專業(yè)名稱，讓你覺得每一個專業(yè)都無比的閃光耀眼，你甚至都不知道你自己喜歡什么，但你成績還不錯，你就進入了大學的專業(yè)里，然后，你的懵逼就成了一種常態(tài)。

作為理工科985大學的畢業(yè)生，小石頭也采訪了很多包括清華北大的畢業(yè)生，除去少量學神之外，占一個比較大比例的理工科學生，都沒有那么熱愛自己的專業(yè)，也都表達在本科之前對此一無所知。

但沒關系，中國大學歷經(jīng)了多年擴招，為了完成祖國的教育任務，那些需求人才量很少的專業(yè)，都有大批大批的孩子報考，絕大多數(shù)本身就是“犧牲品”，你壓根也沒機會進入這個行業(yè)。

這是一個就業(yè)網(wǎng)站統(tǒng)計的大數(shù)據(jù)，我們一定要注意，需求崗位中有很多是那些非常差的就業(yè)崗位，完全不是研究類型的，是生產(chǎn)類型的，而這些研究型專業(yè)里需求的研究人才和每年的招生規(guī)模相比，那真是差之千里。

對于很多大學的研究型專業(yè)而言，100多個本科生中，注定有80個未來不會從事本專業(yè)，或者從事本專業(yè)也不會有更好的發(fā)展，請問這些孩子該不該被進行更好的就業(yè)指導，如果不該的話，那么他們是不是大學專業(yè)的犧牲品呢？ 二、“抓大學”是從學生抓還是從老師抓？

小石頭的同學朋友里，也有在清華中科院做科研的，也有當大學老師的，也有在斯坦福讀PHD的，其實任誰都知道，科研這條路不論在哪兒都是苦的，你要真的想出成果，一定是歷經(jīng)磨難，過苦日子，沒法享受榮華富貴的。

國家應該支持，應該鼓勵，應該幫助，這確實是重中之重的事情！

可是同樣也是老師的小石頭想問這樣一個問題：你希望年輕人也可以吃這份苦，希望有志之士，希望有能力的人來做這件事兒，需要依靠什么？

你需要依靠的是老一輩的精神，依靠前輩的精神，依靠導師的力量，可是我們的研究生的導師是什么素質呢？

不得不承認，針對高校研究生導師的社會調研中，負面消息現(xiàn)在是層出不窮，知乎上一搜一大把，小石頭隨便給你看幾個：

案例一：現(xiàn)在研究生第一年馬上結束了，開始導師讓看文獻想新的思路，提出幾個想法開始嘗試之后，三個月的時間換了三個路徑。老板沒有讓做項目，管理很松沒有打卡�？雌饋硎橇畠r勞動力，之前每個月發(fā)100現(xiàn)在增加到300基本不夠吃飯，也不讓實習。

案例二：有個學長。平時導師要他做實驗就做實驗，要發(fā)文章就發(fā)文章，然后他想去德國交換，導師一開始很是支持，在學生把一切都準備好了以后，馬上就要走了，老師忽然指定要他寫文章，嘖嘖嘖，計劃就此泡湯。

澎湃新聞國際版第六聲（Sixth Tone）2016年曾報道，中國特色導師：把研究生變成秘書、雜役、廉價勞動力—— Jessie 是北京大學的博士生，今年25歲。過去20周里，她沒有做任何與她研究項目相關的事情，但她的導師還是無休止地給她安排別的任務。

Jessie 每天都忙于管理雜事：填報銷單、用有折扣的學生卡買饅頭、安排出差行程、改PPT、修理實驗器材，節(jié)假日還要買花。這些事都不是她自己要干的，而是給老板和他家人干的。

Jessie 對 Sixth Tone 說：“只要看到他辦公室的燈亮著，我就非常緊張，因為他肯定又有一堆事情要交給我做。”

2016年還有倆新聞“河北一碩士生拒為導師打工得零分評價”、“一高校學生被炸死，只因為導師的私利”。

這些都是在公共平臺有據(jù)可循的例子，如果你從身邊搜集“吐槽”，那更是一把一把，雖然在這些糟粕之間，肯定還是有很牛的好導師的，但是一師難求的局面在眾多大學中，還是普遍存在的。

三、對孩子的就業(yè)指導非常關鍵！

盡管施一公校長覺得就業(yè)之風已經(jīng)深深的影響到了學校的發(fā)展，影響到了祖國的未來，但其實從小石頭和身邊的真實感受來看：

就業(yè)的指導做的簡直是遠遠不夠！相當不夠！根本不落地！坑了多少孩子！

對比美國，美國有近4000所高校，每年的畢業(yè)生超過200萬。由于美國實行完全的市場經(jīng)濟體制和分權化的教育管理體制，各大學享有較大的辦學自主權，因此畢業(yè)生就業(yè)工作主要由各高校自行負責和開展。從20世紀70、80年代起美國高校紛紛開始重視學生就業(yè)指導和職業(yè)發(fā)展教育，高校一般都會專門設立職業(yè)發(fā)展中心，為學生提供各類咨詢服務、及時的職業(yè)發(fā)展教育和崗位需求信息以及先進的計算機輔助教育系統(tǒng)，不少高校建立了從新生到畢業(yè)班整體的職業(yè)發(fā)展教育體系，為本科生提供關于職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)決策類的課程，一些大學的院系也會根據(jù)本專業(yè)和學科的特點設立自己的就業(yè)指導中心。隨著外部經(jīng)濟環(huán)境和勞動力市場的變化，高校越來越意識到為學生提供更早的、更全面的職業(yè)發(fā)展教育的重要性。

美國高校為學生從大學一年級到四年級制訂了清晰的發(fā)展目標和行動計劃（見上表）。大學一年級主要是進行職業(yè)啟蒙，幫助學生樹立職業(yè)規(guī)劃的理念并初步開始一些自我探索的實踐。大學二年級是職業(yè)方向的選擇，這主要是基于對自我各方面情況科學合理的認知和評估。大學三年級則是圍繞這目標領域，通過參加實習實踐來提升相關職業(yè)素養(yǎng)和技能，大學四年級繼而順利完成從學生到工作者或者研究生的過渡。圍繞著不同階段的發(fā)展目標，職業(yè)發(fā)展中心會提供不同類型的活動和服務供學生選擇。

而在中國的特色教育下，前18年根本沒有任何就業(yè)可言，只有家長意識超前的會讓孩子體驗就業(yè)勞動的感覺，絕大部分的孩子18年只有一個目標，就是取得好成績，然后進入大學，其實也沒有任何實質意義的指導，運氣好的上進的孩子會跟學校里面更優(yōu)秀的學長學姐接觸，得到更好的指導，運氣差的不上進的，寢室、自習室、圖書館、食堂、體育館一條龍這算健康大學生活，寢室、教室、食堂這算正常的頹廢大學生活，四年下來發(fā)現(xiàn)自己連寫個簡歷都不知道什么格式，知道格式的也發(fā)現(xiàn)自己沒啥好寫的，做不成科研就算了，現(xiàn)在連好好就業(yè)都是個問題。

那么請問，研究型大學確實應該關注科研，但是這些犧牲品難道不是社會和家庭的負擔嗎？任何大學不應該對這些孩子們負責嗎？大學怎么能容忍自己創(chuàng)造了大量社會負擔呢？

所以，談就業(yè)是必要的事情！大學做不到的，家長一定要上心啊！同樣，志愿報考這事兒真不是解決一個進門的問題，四年后出門的那一天，更應該對你的選擇提出參考條件！

早點了解大學專業(yè)，早點知道自己所要，早點給人生一些夢想，這應該是每個孩子和每個父母最缺的環(huán)節(jié)。