在談理想課堂時(shí)，清華大學(xué)電機(jī)系副教授于歆杰表示：“不要總以堵的心態(tài)來(lái)看待這些移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的新技術(shù)，理想狀態(tài)很難定義,見(jiàn)仁見(jiàn)智,未來(lái)才能夠?qū)崿F(xiàn)。”
“不要總以堵的心態(tài)來(lái)看待這些移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的新技術(shù),我們努力積極地跟手機(jī)和微信做朋友,你才能夠用它改善的措施。”清華大學(xué)電機(jī)系副教授于歆杰作為一個(gè)多年工作在教育一線(xiàn)的老師談他心中的理想課堂時(shí)說(shuō)道。
清華大學(xué)電機(jī)系副教授于歆杰。
“理想狀態(tài)很難定義,見(jiàn)仁見(jiàn)智,未來(lái)才能夠?qū)崿F(xiàn)。”于歆杰說(shuō)道,目前不太理想,即使在清華,大多數(shù)的課也是在大班教學(xué)。很多的學(xué)校大班的比例非常高,很多學(xué)校的老師每年實(shí)際授課學(xué)時(shí)數(shù)是很多的。“我們?cè)诖罅康纳险n過(guò)程中,依然是老師在講學(xué)生在聽(tīng),但是現(xiàn)在我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到,我講明白了,學(xué)生就學(xué)明白了嗎?好像不是。”
作為老師,于歆杰表示,他在自己講明白之后,可能更多地會(huì)追求怎么才能夠讓學(xué)生學(xué)得更明白。在教學(xué)的時(shí)候,他希望有大量的反饋。
現(xiàn)階段作為一個(gè)一線(xiàn)老師,對(duì)于理想課堂,于歆杰提出了四件事:“第一,我給學(xué)生上課了,我想知道學(xué)生對(duì)我講的這部分內(nèi)容明白了嗎?第二,我希望學(xué)生踴躍回答我在課堂上布置的思考題;第三,作為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師,我有時(shí)也會(huì)把課講砸,把學(xué)生講丟,我想知道我是什么時(shí)候把學(xué)生講丟的;第四,我想知道我給學(xué)生布置的課外預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)生的完成情況。”
理想課堂對(duì)于很多不是專(zhuān)注教育學(xué)專(zhuān)業(yè)、教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的老師而言,他們無(wú)法全身心投入到理想課堂。于歆杰表示,“所以,我們需要有一些輕量級(jí)的解決方案。”
清華大學(xué)電機(jī)系副教授于歆杰。
于歆杰分享道,在過(guò)去的兩年間,他們采用了一個(gè)課堂教學(xué)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集工具來(lái)實(shí)現(xiàn)他對(duì)理想課堂的四點(diǎn)想法。“在我的PPT里面,我可以在限定的位置給學(xué)生推題,學(xué)生在聽(tīng)了20分鐘以后,就在手機(jī)上會(huì)收到我推送的一個(gè)題,這個(gè)題的答案只要學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)了,那就一定知道答案”。
針對(duì)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò),大班教學(xué)中學(xué)生回答思考題往往不積極的問(wèn)題,于歆杰介紹,他們從今年開(kāi)始在課堂上引入了彈幕功能,學(xué)生可以匿名發(fā)送自己的學(xué)習(xí)心得,這使得學(xué)生更加敢于發(fā)言。
于歆杰介紹,學(xué)生還可以在PPT上點(diǎn)“不懂”,當(dāng)有大量的學(xué)生在PPT的某頁(yè)上開(kāi)始點(diǎn)“不懂”,通過(guò)學(xué)生的反饋,他會(huì)去研究是不是自己這一頁(yè)P(yáng)PT制作的不好,在下次講課的時(shí)候能夠精細(xì)化的定位到那頁(yè)P(yáng)PT。
于歆杰表示,要想做成理想課堂須有三個(gè)突破。首先從目標(biāo)上,教師得想改,不能滿(mǎn)足于自己是一個(gè)優(yōu)秀老師,在課堂課講得很好就行;教師更希望了解學(xué)生,更希望根據(jù)反饋?zhàn)寣W(xué)生的學(xué)習(xí)成效提升;除此之外,在心態(tài)上要有一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變,很多老師對(duì)學(xué)生帶著手機(jī)在課堂上用是有抵觸心理的。
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