同性師生關(guān)系讓學(xué)生更高產(chǎn)，女導(dǎo)師指導(dǎo)的女學(xué)生更愿意當(dāng)大學(xué)老師。

閔超/ 南京大學(xué)

注：圖片來源于視覺中國

一番掙扎之后，你終于鼓起勇氣讀博士，選導(dǎo)師時，你或許糾結(jié)過，選年長的還是年輕的？選有行政職務(wù)的還是沒有行政職務(wù)的？但是，你有沒有糾結(jié)過，選同性導(dǎo)師還是異性導(dǎo)師？

Research Policy上的一項研究分析了導(dǎo)師與學(xué)生的性別，和博士生的科研產(chǎn)出與留在學(xué)術(shù)界的可能性之間的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)：選擇同性導(dǎo)師，有可能讓你在博士期間更高產(chǎn)；選擇女導(dǎo)師的女學(xué)生，未來有更大的可能性也成為大學(xué)教師[1]。

導(dǎo)師性別對博士生學(xué)術(shù)生涯的影響

博士生選擇導(dǎo)師的目的有很多，可能是最大化他們的科研產(chǎn)出、獲得更多畢業(yè)后留在科學(xué)界的機會，也有可能希望在博士階段有一段令人愉悅的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同樣地，導(dǎo)師也有可能選擇那些高產(chǎn)的、溫順的、與之相處愉快的學(xué)生。

導(dǎo)師在博士生的成長過程中扮演著至關(guān)重要的角色。在博士學(xué)術(shù)訓(xùn)練中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)本領(lǐng)域的專業(yè)知識，還學(xué)習(xí)特定領(lǐng)域內(nèi)取得成功的文化與行為規(guī)范，重塑他們的自我形象、學(xué)術(shù)態(tài)度與個人預(yù)期。與導(dǎo)師關(guān)系和諧的博士生在學(xué)習(xí)階段更順利，同時對取得研究成果也有更高的期待。一位體貼與負(fù)責(zé)的導(dǎo)師可能對女性學(xué)生獲得職業(yè)自信尤其重要。

Hirshfield認(rèn)為，女性在男性主導(dǎo)的STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）領(lǐng)域里的低顯示度，以及學(xué)術(shù)界對女性的成見，讓女性陷入不利的局面[2]。即便沒有歧視，女性也有可能選擇退出由男性主導(dǎo)的學(xué)術(shù)環(huán)境，因為女性的情感偏好與價值觀都與男性有很大的差異。

數(shù)據(jù)是個難題

由于目前尚未有一個完整的關(guān)于博士生與其導(dǎo)師信息，以及博士生學(xué)術(shù)成果的數(shù)據(jù)庫，Gaule等人研究的原始數(shù)據(jù)來自以下多個數(shù)據(jù)源：（1）Proquest博士生學(xué)位論文與摘要數(shù)據(jù)庫，用于生成博士生列表；（2）美國化學(xué)學(xué)會研究生學(xué)術(shù)名錄，用于獲得化學(xué)領(lǐng)域的教師信息；（3）Scopus數(shù)據(jù)庫，用于獲取期刊論文數(shù)據(jù)。教師數(shù)據(jù)中包含性別信息，而學(xué)生的性別則是通過他們的名字由一個算法識別出來。將學(xué)生的姓名與期刊數(shù)據(jù)相匹配得到學(xué)生的研究成果數(shù)據(jù)；將學(xué)生的姓名與教師數(shù)據(jù)相匹配得到學(xué)生畢業(yè)后的教職數(shù)據(jù)。最終用于分析的數(shù)據(jù)包含了來自美國大學(xué)化學(xué)系1999年至2008年的近20000名博士生與他們的導(dǎo)師。同性師生中學(xué)生更高產(chǎn)，為什么？

樣本中大約30%的學(xué)生和12%的導(dǎo)師是女性。因此，絕大多數(shù)男性學(xué)生可以選擇同性導(dǎo)師，而只有很少部分的女性學(xué)生能選擇同性導(dǎo)師。女性學(xué)生比男性學(xué)生更有可能選擇女性導(dǎo)師（概率分別為14%、9%）。女性學(xué)生在排名前十的化學(xué)系以及其他化學(xué)系中的占比情況是相似的。在職業(yè)生涯方面，4%左右的學(xué)生最終在美國的大學(xué)的化學(xué)系獲得教職。

不論女性學(xué)生還是男性學(xué)生，當(dāng)導(dǎo)師與他們性別相同時，他們都更加多產(chǎn)、也更有可能成為教師。

這種差異的原因，既可能是能力強的學(xué)生在最開始就選擇了相同性別的導(dǎo)師，也可能是因為選擇了相同性別的導(dǎo)師而產(chǎn)生的影響。

Gaule等人進一步將樣本分為排名前十的學(xué)校與其他學(xué)校兩個部分，分析精英學(xué)校與其他學(xué)校的情況是否有所不同。他們發(fā)現(xiàn)，在前十的學(xué)校中，同性師生與學(xué)生以后成為教師的相關(guān)性更強，原因可能是在這些學(xué)校中競爭更加激烈。

為什么選擇女導(dǎo)師的女學(xué)生更可能留在學(xué)術(shù)界？Gaule等人對此提供了兩種可能的解釋。第一，女導(dǎo)師為女學(xué)生樹立了事業(yè)的榜樣，以自身的實例告訴她們，完全有可能把全職的學(xué)術(shù)工作與家庭生活成功地結(jié)合起來[3][4]。相比之下，男學(xué)生則更少需要榜樣的幫助，他們是否留在學(xué)術(shù)界則更多受到其他因素的影響。除了榜樣的作用，女學(xué)生在被女導(dǎo)師指導(dǎo)時，更有可能獲得愉快的博士學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及學(xué)術(shù)職業(yè)上的自信，因而更偏好繼續(xù)留在學(xué)術(shù)界。

第二，學(xué)生的學(xué)術(shù)能力或者偏好起到主要作用。更有能力的女學(xué)生有可能在剛開始就會選擇同樣是女性的導(dǎo)師，更有能力的男性學(xué)生也有可能選擇男性導(dǎo)師。這種選擇機制反映的是學(xué)生自身更傾向于跟相同性別的導(dǎo)師從事學(xué)術(shù)研究（或者從導(dǎo)師的角度來看，更傾向于指導(dǎo)相同性別的學(xué)生）。

Gaule等人無法區(qū)分到底哪個解釋起主要作用。但是無論是哪一種解釋都掩蓋不了一個事實：女教師的比利太低，讓女學(xué)生沒有很強烈的意愿繼續(xù)留在學(xué)術(shù)界。

參考文獻

[1] Gaule, P., & Piacentini, M. (2018). An Advisor Like Me? Advisor Gender and Post-Graduate Careers in Science. Research Policy, 47(4), 805-813.

[2] Hirshfield, L. E. (2010). “She won’t make me feel dumb”: Identity threat in a male-dominated discipline. International Journal of Gender Science & Technology, 2(1).

[3] Schlegel, M., 2000. Women mentoring women. Monit. Psychol. 31 (10).

[4] National Research Council,, 2000. Women in the Chemical Workforce: a Workshop Report to the Chemical Sciences Roundtable. National Academies Press.

來源：林墨